淺談中職學校學前教育專業中的美術教學

王孔

【摘要】學前教育以培養幼兒教育和相關專業研究人才為目標，是一門綜合性非常強的學科，而作為學前教育基礎課程的美術課程因其獨特的教育功能，成為學前教育的一個重要方面。本文通過對當前中等職業學校學前教育專業美術教學存在的問題，結合筆者自己的教學方法及教改經驗，提出了相關的解決對策，望能起到拋磚引玉的效果。

【關鍵詞】學前教育專業 美術教學 現狀分析 教改策略

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0203-01

一、教學現狀分析

1.生源素質差，學生態度消極。教育體制改革、高校擴招帶來了“普高熱”，高分學生進入高中學習，學生中的精華部分被無情地切走。中職學校大部分學生成了中考激烈競爭下被淘汰下來的一個特殊群體，學生低分或無分就可踏入中專校門。中職生生源素質差，大多是初中成績比較差、行為習慣不良、學習興趣受到挫傷的學生。由于他們在學習上的“不得志”又加上現實社會的各種影響良莠不齊，這給學校的教學和管理帶來了極大的困難，而學前教育專業的美術教學也因此受到了極大的影響。

2.教材內容缺失。教材是各學科教學的最主要依據。但當前我國學前教育專業的美術教材較為匱乏，造成美術教師在進行教學時把握不準方向，不利于學生對相關美術知識的學習、掌握、訓練。雖然部分教師也編寫了教學教案，但內容大多較為簡單，且知識點不足，教材形式單一。這些均影響了學前教育專業的美術教學。

二、提高學前教育專業美術教學的教改策略

1.提高認識

社會的發展與進步使得人們日益認識到了學前教育對于兒童日后發展的重要性。作為學前教育領域之中占有重要作用的美術教育則加受社會、學校、家長的重視。人們逐漸認識到：幼兒期是各種感知覺發展的敏感期，是人生一個相對獨立的成長階段，在這個特定的階段進行美術教育，對其審美、個性以及各方面發展都具有深遠意義。通過美術教育，不僅可以培養幼兒感受、理解、表現、欣賞、創造的能力，而且能陶冶幼兒情操，發展幼兒智力，促進其自身各種因素的協調發展，從而提高幼兒素質實現個性全面和諧的發展。那么對于我們來說，怎樣培養學前教育的學生，以及她們怎樣來培養幼兒美術興趣就成為一個重要話題，我們有著不可推卸的責任。

2.轉變教學觀念

目前，中職學校學前教育專業美術教學還處于傳統教學模式之中，更為重視專業理論的傳授，忽視對學生興趣和創造能力的培養。在課堂上，教師習慣以美術專業理論的標準規定構圖、透視及要達到的效果。這樣無形中導致學生被動地跟著書本和老師的思路走，造成學生動手能力差，沒有個性、只有共性的毫無創造性的作品。最為嚴重的是我們培養的幼兒教師將用這種傳統的方式為幼兒傳授類似的美術教育，刻板化、程式化、統一化的美術內容將永遠地封殺幼兒的想象力與創造力。因此，轉變美術教師傳統的教育觀念與培養模式是當前中職學前教育專業美術教學改革的關鍵。

3.轉變教學模式

首先，美術教師應由課程知識體系的灌輸者變成為學生學習知識的引導者。傳統教育下的美術課課程綜合性和多樣性不足；過于強調學科中心，過于關注美術專業知識和技能；在一定程度上脫離學生的生活經驗，難以激發學生的學習興趣，即偏重于以教師為主導的知識技能的傳輸與訓練，學習內容單一、高深、繁多，以培養專業化人才為傾向。教師以成人的要求、專業的標準要求學生，老師教學生畫圓學生就不敢畫方，把學生淪為學習的奴隸，使學生不趕輕易出手，加重了學生的自卑感，導致學生對美術望而卻步，學習興趣蕩然無存。新課標確認美術課程是學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程……在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格為總目標。教師不能把學生的大腦當容器，更不能以知識權威者的身份橫在學生面前，而是根據學生的不同潛能和個性靈活處理教學活動中的問題，應該做到因材施教，因人而已。

總之，學前教育專業的美術教學一定要符合本專業的特點，要以這個專業的教學目標為目標，不斷在美術教學理念、內容、方法和評價等方面更新觀念，勾勒現代美術教學的脈絡與輪廓。在素質教育全面開展的今天，對中職學生要更加重視知識的傳授、技能的發展、個性的釋放，并且在教學中把它們有效的結合起來。在學前教育美術教學中，我們要以“幼兒”為向導，不斷豐富內容，改變方法，更新觀念，提高學生專業素質，力爭為幼兒園輸送大量的優秀幼兒教師。

參考文獻：

[1]主編：李祥文 《美術》 語文出版社

[2]主編：林瑋 承芹《美術》（上冊）高等教育出版社

[3]主編：許大梅 馬雪萍 《美術》（下冊）（手工部分）高等教育出版社