構建和諧文化生態，培育未來新人

/ 青島西海岸新區太行山路小學

學校文化是指在學校這一組織和空間里，由學校的每一位成員創造出來的物質財富和精神財富的總和。它看不見、摸不著，卻又彌散在學校內外，植根于師生內心深處，無聲地發揮著它獨特的育人功能。太行山路小學圍繞“正氣”這一核心內涵，構建以優秀傳統文化為根、制度文化為本、課程文化為魂的生態文化體系，讓文化統領學校的發展，正氣樹人，品質立校，促進師生共同成長，為培育適應未來社會發展的新人才打下堅實的基礎。

深植優秀傳統文化之根

魯迅先生說過，只有民族的才是世界的。現代教育雖然以培養現代化人才為目標，但只有先夯實自己的根基，保持自己文化的獨特性，才能獲得文化在世界上生存的權利。對我們來說，這個根就是中華民族優秀傳統文化。太行山路小學近年來秉持“太行養中華正氣，書香育世界情懷”這一行動綱領，專注于發展傳統文化融合國際化的教育特色。

傳統風格環境育人無痕。富有傳統民族特色的育人環境，能夠潛移默化地滋養人的心靈，陶冶人的情操。太行山路小學建設文化環境時，運用紅、黃、白等中國古建筑常用色調進行裝飾，各功能室如孔子苑、書畫長廊、道德講堂等均以富有中華民族傳統特色的風格統領。進入校園，你會聽到孔子苑里《論語》聲聲，嗅到國學講堂上的彌漫書香，欣賞到書畫長廊里瓷器畫、風箏畫、農民畫的古樸端麗優雅。這樣的環境無聲地浸潤著孩子，傳統文化在孩子們的心中如同春起之苗，不見其增，日有所長。

傳統文化課程塑造品格。在現行課程中納入傳統文化，能夠很好地幫助孩子養成健全的人格，培養他們的人生觀、世界觀、價值觀，為他們適應未來、服務未來打下道德基礎。我校結合校園文化特色，構建起以“中華韻·世界情”為主題的學校課程體系。其中“中華韻”系列為傳統文化課程，包含“禮儀教育”“國學經典”“書法”等必修課程及百家姓、漢字故事、語文百花園、象棋、茶藝，古琴等20多個選修課程。

只有將文化內涵付諸實踐，文化才更有生命力。在課程實施中，我們將其與家庭、社會相結合來塑造學生人文品格。學校周邊有中國石油大學、山東科技大學、青島理工大學等高校，家長中有許多是大學老師，文化底蘊豐厚，我們充分利用這一資源，開設“老爸老媽開講啦”課程，成立家長講師團，在國學大講堂中對學生進行傳統文化教育。同時，借助實踐活動、研究性學習、讀書節等活動，通過學生的廣泛參與、深入體會來培養民族文化根基。我們連續三年，開展了“我們的節日——端午、中秋、重陽”經典誦讀活動。在活動中，孩子們將經典篇目與朗誦、歌舞、表演等相結合，利用服裝、道具，演繹千古經典，闡釋對傳統節日的理解，抒發對傳統文化的熱愛。學校還將梅子涵、龐婕蕾等著名兒童作家請進校園，與孩子們面對面交流文化的傳承、寫作的技巧，靈感的來源……這些生動活潑的活動課程，孩子們參與的積極性強、熱情高，取得了很好的效果。

夯實管理文化之本

學校管理的出發點和歸宿點應該立足于“人本”，實現“以文化人”。而學校里的人不外乎學生、教師、家長。把這三個層次的“人”的積極性調動起來，就能將學校建成師生共同成長的綠色空間、和諧發展的民主舞臺。

現代學校治理提倡“確權”“分權”“放權”“讓權”機制，建立新型的管理模式。太行山路小學建立了“六位一體”的內部管理機制，教師、學生、后勤服務、信息、藝體、國際教育六大發展中心分工協作，實行“層級包干式”的扁平化管理。在此基礎上充分利用豐富的社會資源優勢，建立起“校務委員會”“學術委員會”“財務委員會”“家長委員會”四個有校外專業人員參與的管理機構，加上校內的“教代會”“少代會”，共同搭建起民主管理的“四梁八柱”，相互協同，共謀發展。如學校的整體文化硬件建設是在校務委員會、財務委員會的協調下，由家長籌資200余萬元建成的；保護學生過馬路安全的家長義工隊伍是由家長委員會自發成立的。“親子運動大會”“最美太行教師”評選，從籌備到評選到頒獎都是由家長委員會自行參與實施的，學校的14個“讀書角”“失物招領處”都是少代會委員們根據需求提出的……全員參與、齊抓共管讓每個人都成為學校的主人，學校這個“家”在全體家人的共同治理下，煥發著勃勃生機，成為培養未來新人最好的搖籃。

鑄塑課程文化之魂

太行山路小學的辦學目標是“培養有根的中華學子，立足于世界民族之林”，而最好的方式是通過課程落實到學生身上。

以學生需求為中心，構建課程體系。學校梳理了現有的三級課程，分析學科內知識體系的銜接，剔除學科間交叉重復的內容與目標，歸整為橫向的科學與技術、人文與語言、體育與健康、藝術審美、國際課程五大類。每一大類又縱向分為基礎類課程、拓展類課程、綜合實踐類課程及精品課程四個層次。在課程實施的過程中，采用“動態式”管理模式，即每個學期結束進行一次問卷調查，學生喜歡的、參與度高的保留發展，學生不喜歡的，參與度低的整改或舍棄。在一次調研中我們發現，中高年級的“經典誦讀”“閱讀與寫作”“詩詞賞析”“誦讀”幾門課程界限不清，孩子們對這些課的老師滿意度也排在了后面，導致選擇的人越來越少。經過分析，我們將這幾門課程內容進行歸并整理，整合為“語文百花園”“朗讀者”，同時，學生不喜歡的老師被淘汰掉，換上了喜愛的老師來任教，學生參加人數激增，學習興趣濃厚，自身素養也隨著課程的進步而不斷提升。

以學生選擇為中心，實施自助式發展。“好之者不如樂之者”。學生喜歡并且樂在其中，才能夠激發起最大的學習動力。“自助自主式發展”就是太行山路小學的課程實施新舉措。每個學期初，學校為孩子們提供自助式菜單，孩子們網上自助選課，每個周五下午進行走班上課。這時候是校園最熱鬧與忙碌的，因為這是孩子們的“興趣花園”時間，他們卸下沉甸甸的書包，輕松走進自己喜歡的課堂，選擇自己喜歡的老師，在輕松愉悅的氛圍中學習知識、豐盈心靈、鍛煉體魄、提升能力。

每個學期末，學校還會將課程評價與慶祝六一、元旦相結合，由學生自主選擇喜歡的方式來展示一學期的學習成果，如“個人書畫展”“文藝匯報演出”等等。在此過程中學生明確了自己的興趣、優勢和發展方向，深入了解課程內容和要求，選擇真正適合自己的課程及表現方式，綜合素養也在自我認同中得到充分的發展。

以培養未來人才素養為核心，拓展課程空間。社會的飛速發展，對未來人才提出了更高的要求，學校課程必須發生與之相適應的改變。太行山路小學實行“基礎+個性”的培養模式，以基礎類文化課程打底，以國際同步課堂、研學旅行等拓展類、精品類課程培養個性。為把科學與技術領域的精品課程“航天科技”落到實處，我們將課堂放到了科技博物館，帶領孩子們實地參觀，觸摸科技的神奇與魔力；然后將神舟十號航天員張曉光請到學校，同孩子們共話藍天、神游太空；最后利用“航天科技節”拓展課程形式，“紙飛機比賽”“雞蛋返航”“太空種子成長日記”等活動讓高大上的航天科技落了地，落到了孩子眼中、手中、心中。

文化具有最深沉的力量，學校文化是學校“以文化人”“以文育人”最具有效力的一種元素。現在，生態的文化體系已經深植于全體太行人心中，它不僅為未來人才奠定厚實的基礎，也為他們將來的騰飛插上了理想的翅膀，相信在它的引領下，會有一批又一批的未來人才從“太行山”走向美好的未來世界！