在游戲中編織幼兒的情感世界

文| 舒靜靜

游戲對學前兒童的重要性

學前兒童游戲是發生于一定的情境之中，外部有可觀察的行為表現，內部有指定的心理體驗的幼兒自愿、自主、自由的活動。兒童世界是游戲的世界，是審美的世界。游戲是正在成長中的兒童最大的心理需求，兒童在游戲中編織了遐想的世界，在身心方面實現了真實的成長。游戲是一種十分復雜、影響很廣的活動，游戲對于兒童的心理發展的價值，并不僅僅局限于兒童時期，它還表現在兒童成人以后的生活中。游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式，以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中，是幼兒園教育工作的原則之一。讓幼兒能以主體的角色參加教育活動，在與外界相互作用的過程中發展自己，游戲本身所具備的主動性、獨立性、創造性等主體活動的基本特征就能得以充分的體現。幼兒的游戲是多種多樣的，有傳統游戲中的民間游戲、體育游戲、音樂游戲、智力游戲，創造性游戲中的結構游戲、區域游戲等，無論何種游戲，都會對幼兒的身心、情感的發展起到一定的促進作用。

游戲對幼兒情感發展的作用

皮亞杰在談到游戲對兒童發展的價值問題時，強調游戲對兒童發展的價值，主要體現在情感價值而不是認知價值。他認定兒童在游戲中只是用已有的經驗去同化現實，將他們改造成適合自己認知圖式的東西，而不是獲得新的知識和技能，游戲調節了智慧和情感的矛盾使情感得以發展。一些發展生態理論家提出，游戲作為兒童獲得和表達其社會交往能力的情境，可以幫助兒童擺脫以自我為中心傾向，從而更好地理解他人的想法和情感，這是解決沖突合作及其他社會能力發展的基礎。

幼兒的情緒控制能力可以在游戲中培養。情緒控制能力一般是指控制、調節自身情緒狀態的能力，幼兒情緒的控制能力是需要通過學習和訓練才能獲得的。幼兒的意志較薄弱，情緒的自我控制能力較差，但游戲的趣味性使幼兒心甘情愿地服從角色的規則要求而表現出較好的情緒控制能力。在許多角色游戲中，幼兒擔當一定的角色，他要把自己當作別人來考慮。這時，他既是別人，又是自己；但他必須按角色的要求來控制自己的情緒。在這種活動中，教師要注意觀察幼兒的表現，在幼兒意志有可能動搖的時候，強化角色要求，并用鼓勵性語言使幼兒有意識地控制情緒。

游戲是實施情感教育的橋梁。游戲世界是一個真正的童心世界，幼兒的喜怒哀樂都能在游戲中得到淋漓盡致的展現，幼兒在游戲活動中獲得情感體驗是深刻的主體性體驗，將情感教育融入游戲中是情感教育實施的重要途徑。游戲是幼兒情感發展的重要媒介，教師要抓住游戲這個突破口，準確、及時地對幼兒進行情感教育。在游戲內容的選擇上，要注意游戲一定要符合幼兒情感發展的特點，認真設計和組織游戲，巧妙地將情感教育與游戲活動融合在一起。在游戲活動進程中，教師指導要適時、適宜，認真觀察幼兒情緒情感的變化，積極參與游戲，及時幫助兒童，盡早地發現和調節兒童消極的情緒情感，并使之向積極的方向發展。在游戲活動時，良好健康的游戲環境創設是十分必要的。教師要爭取多方資源努力注重兒童內心情感發展的同時，還要積極營造舒適的外部游戲環境，保證兒童在游戲中能受到良好的熏陶和教育。

游戲對幼兒情緒發展的教育價值。兒童的游戲活動往往帶有情緒色彩，游戲也是兒童表現積極情緒、調整消極情緒的媒介，通過游戲可以了解兒童的情緒體驗。兒童在輕松愉快的游戲氛圍中，因為沒有強制的目標和任務，減少了為達到預期目標完成任務而產生的緊張感，兒童可以以自己的方式，毫不畏懼地探索，充分享受游戲帶來的快樂、自信、滿足、興奮等積極情緒。游戲中當沖動的行為或愿望受阻而遭受挫折時，兒童會有消極情緒表現，游戲提供的寬松環境更易使幼兒學會如何控制挫折以及如何調節不良情緒，有利于促進幼兒參加游戲的積極性和保持健康的情緒狀態。游戲活動能使兒童的成就感和自信心得到提高；但是，如果教師處理不恰當也能使兒童產生消極的情緒，時間長了就產生了消極的情感。還有，如果兒童受到挫折、打擊，或交往過程中的一些需要沒有得到滿足就可能產生消極的情感。這些消極情感如果長期得不到緩解和釋放，就會影響兒童的心理健康。游戲對兒童的不良的情感具有調節作用，可以修復兒童受損傷的心靈，可以表達兒童內心的世界，是溝通兒童內心的生活與外部現實之間的橋梁。游戲可以把壓抑的情緒玩出來，它起到了治療作用。班尼特的研究證實想象性游戲確實可以幫助幼兒降低焦慮與緊張，具有情緒的恢復功能。還有一些研究者認為想象性游戲可以改變消極的情緒體驗，伴隨著肯定的情感的想象游戲有助于降低幼兒的攻擊性行為。我們知道游戲能豐富幼兒的情緒情感體驗，發展幼兒的成就感和美感，還可以消除幼兒消極情緒。

在游戲中培養幼兒情感的方法

教師的鼓勵與引導。在游戲過程中，教師要給予兒童肯定和鼓勵，善待幼兒的過失，努力為幼兒營造一個良好的情感環境。教師要有耐心和愛心，從幼兒游戲行為和情感態度中學習分析幼兒的需要，理解兒童，讓兒童學會合理地表達情緒情感，逐步增強情緒情感的自我調控能力。通過審美培養幼兒美的體驗，游戲是幼兒感知美、創造美一種特殊審美活動，在游戲中，教師可以運用文字、音樂、美術、建筑等形式使幼兒潛移默化地受到美的熏陶，萌發和體驗健康美好的情感。

游戲環境的創設。關于游戲環境的創設，注重不斷地更新外在環境，更好地把情感教育滲透在環境中，使幼兒在無聲的環境中受到熏陶感染。環境陶冶原理表明：學前兒童完整人格的建立主要是人文環境陶冶的結果。人的因素是決定環境質量的關鍵，因此，除了注重物質環境的創設外，更要注重心理環境的創設。兒童在由教師提供的豐富刺激且輕松愉快的環境中，在老師的幫助下主動探索，互相交往，其社會性情感態度及活動的積極性、主動性會獲得更大的發展。例如，教師可多運用贊許、肯定、鼓勵的方式表現出對幼兒游戲的興趣，可以表揚幼兒的良好行為，或是用眼神或者表情和動作等體態語言做出贊許的表示。這些態度方面的問題需要教師在設計中給予充分的考慮并能在具體實施過程中恰當地運用，因為只有給孩子們一個安全舒適充滿愛與溫暖的游戲環境，才能有利于幼兒通過游戲獲得情感的發展，有利于幼兒形成積極的自我觀念，增強自信，減少對成人的依賴并能夠同情和關愛他人，促使幼兒積極去探索世界去成就未來。