教育信息化“智慧課堂”在實踐中提升

文 | 潘艷荔

東莞市松山湖實驗中學緊緊抓住信息技術這一發(fā)展“引擎”，加強學校數(shù)字化建設，促進了課堂教學改革，提高了教育教學質(zhì)量。

近年來，由信息技術與教學教研深度融合引發(fā)的基礎教育綜合改革強勢發(fā)展，東莞市松山湖實驗中學緊緊抓住信息技術這一發(fā)展“引擎”，加強學校數(shù)字化建設。根據(jù)廣東省中小學教師信息技術應用能力提升工程的工作部署和要求，東莞市松山湖實驗中學建立了教師信息技術應用體系，構建“智慧課堂”教學模式，促進了課堂教學改革，提高了教育教學質(zhì)量，打造了學校創(chuàng)造教育和智慧課堂的辦學特色。

建立教師信息技術應用體系

規(guī)劃先行。東莞市松山湖實驗中學制定了“松湖實中‘大慕課’信息技術應用規(guī)劃”，規(guī)劃包括兩個中心、三大理論、四類課堂（微課堂、智慧課堂、翻轉課堂、慕課堂）、五大平臺（網(wǎng)絡備課平臺、平板教學平臺、數(shù)字資源平臺、評測分析平臺、慕課在線平臺），形成一個嚴密的系統(tǒng)工程。

硬件護航。一是創(chuàng)建高速網(wǎng)絡系統(tǒng)。學校初步建成智慧化、管理集中化、中小型級別的智慧校園網(wǎng)絡。校園所有應用系統(tǒng)運行流暢穩(wěn)定，整個校園wifi全覆蓋，實現(xiàn)網(wǎng)絡零距離。二是建立智慧教學系統(tǒng)。學校為每位教師配備一臺便攜式電腦和一臺平板電腦，為教師教學工作提供有力的技術支撐。學校35個教學班教室全部是智慧教室，每一位學生配一臺平板電腦，裝有專供學生學習的系統(tǒng)。學校有專用錄播教室和微課制作室。三是建立智能化辦公系統(tǒng)。學校倡導無紙化辦公、網(wǎng)絡協(xié)同辦公，加強內(nèi)部交流，提高辦公效率。四是建立“大慕課”平臺系統(tǒng)。平臺功能強大，教師只需進入慕課編輯頁面即可在幾分鐘內(nèi)完成一節(jié)慕課案例的制作。系統(tǒng)包含了豐富的模板和案例資源，學生只需要在平板上點擊各項文件夾就可以觀看到老師當天或者當次發(fā)送給學生在線觀看的微課課程視頻，教師也只需簡單幾步就可以輕松把已經(jīng)制作好的微課課程輕松分享給學生，讓課堂教學更加智慧化，便捷化。

構建“智慧課堂”教學模式

關注課堂，構建模式。利用信息技術平臺，構建“智慧課堂”教學模式，即微課堂、選修課堂、翻轉課堂和智慧課堂。各教研組在教學實踐中探索智慧課堂教學規(guī)律，完成了和東莞學堂、微課掌上通等信息化平臺的融合，并嘗試了校內(nèi)翻轉課堂的實踐。全校現(xiàn)有教師128人，每一位上崗教師都能進行“智慧課堂”常態(tài)化教學。

倒逼成長，在課堂實踐中內(nèi)化提升。“智慧課堂”模式不斷升級，從最初的“基于問題導學的個性化課堂教學模式”到以“學習任務單”的形式推動學生自主學習，再到混合式學習、翻轉課堂的多樣化課堂形態(tài)。“智慧課堂”的升級倒逼教師必須不斷學習，不斷提升信息技術能力，方能適應不斷向前的課堂改革實踐。今年上半年，各教研組結合智慧課堂的特點，以研促教，持續(xù)推進教師專業(yè)化發(fā)展。語文科組構建了松湖實中“悅讀分享”信息化平臺，營造書香校園；數(shù)學科組繼續(xù)完善基于合作學習的智慧課堂，從制定“新授課”“復習課”“講評課”的教學流程入手，關注課前自學、課中探究的連貫性，并嘗試利用《教學分析表》對數(shù)學課堂進行切片分析；英語科組重點推進“翻轉課堂”的課題研究，圍繞著“復習課、閱讀課、語法課、聽說課”四種課型努力實踐；物理科組積極探索“雨課堂”“小螞蟻云課堂”等與學科教學的深度融合，嘗試極課大數(shù)據(jù)平臺的使用，根據(jù)針對性的診斷報告嘗試個性化作業(yè)的布置。

開闊視野，在交流中再上臺階。承辦高規(guī)格教研活動，讓教師開闊眼界。學校積極承辦各類教育信息化教研活動，讓教師在高規(guī)格的教研交流中開闊眼界，提升素養(yǎng)。2016年12月，松山湖(生態(tài)園）智慧教育研討會在松山湖實驗中學舉行；2017年，松山湖實驗中學承辦了廣東省“同一堂課——走進東莞”網(wǎng)絡教研活動，東莞初中語文學科帶頭人上課展示活動，東莞市智慧課堂建設暨初中歷史慕課培訓活動，等等。近兩年來，學校開展教學開放日活動，推出涵蓋班會和綜合實踐活動課的智慧課堂推薦課32節(jié)，吸引了來自北京、山東、安徽等省市教育工作者和本地區(qū)兄弟學校的同仁、家長代表近千人觀摩，讓社會各界人士走進“實中智慧課堂”，零距離接觸學校常態(tài)化的教育教學工作。教學交流活動提升了教師的教育教學水平。

信息技術評價體系順利實施

智慧課堂探索初見成效。松山湖實驗中學積極探索智慧教學模式，如翻轉課堂、雙師教學、論壇交流學習等等，為學校教育教學提供智力支持。在廣州召開的“2016未來教育國際論壇”上，松山湖實驗中學校長萬飛作為東莞唯一特邀嘉賓介紹了學校創(chuàng)造教育和智慧課堂辦學特色。2016年，在東莞市第一屆“慕課”創(chuàng)新案例評比中，松山湖實驗中學榮獲一等獎四項，二等獎2項；2017年在第二屆“慕課”創(chuàng)新案例評比中，學校榮獲一等獎三項，二等獎4項，獲獎質(zhì)量和數(shù)量均居全市最高。此外學校教師的優(yōu)課、微課和智慧課堂教學評比獲得市級以上獎勵79人次，學校獲得信息技術類集體榮譽16次。

智慧評價體系順利實施。松山湖實驗中學研發(fā)了“智慧評價”系統(tǒng)，該系統(tǒng)涵蓋基本規(guī)范、精神氣質(zhì)、溝通交際、求是創(chuàng)新、身心健康、藝術審美、綜合實踐、課堂表現(xiàn)、學業(yè)成績和興趣特長十個模塊，每個模塊又細化十到十二個分指標，以發(fā)展性評價和過程性評價為主，形成多元智慧評價體系。智慧評價關注學生的多元智能表現(xiàn)，即語言、空間、音樂、數(shù)理邏輯、身體運動、內(nèi)省、人際關系和自然這八種類型的智能，鼓勵學生在彌補自身不足的同時充分發(fā)揮自身優(yōu)勢進行學習。用發(fā)展性評價讓學生看到自己的長處，用過程性評價促進學生明白自己需要改進的地方，學會對自己負責。

影響擴大，品牌效應初顯。2015年，松山湖實驗中學榮獲“國家教育信息化產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟創(chuàng)新實驗校”榮譽稱號，榮獲全國教育科學“十二五”規(guī)劃課題“智慧教育實驗學校”稱號，同時被評為東莞市慕課創(chuàng)新試點學校；2016年，松山湖實驗中學被選為中國教育信息技術“十三五”課題實驗校；2017年松山湖實驗中學被評為“中國陶行知研究會創(chuàng)客教育實驗校”。松山湖實驗中學校長萬飛領銜的一系列課題成績斐然：“智慧教學模式研究”被列為全國教育科學“十二五”規(guī)劃，“基于混合學習的翻轉課堂教學與應用研究”申請為中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育管理信息化專業(yè)委員會“十二五”教育科研規(guī)劃課題，2017年，“基于信息技術的智慧學習環(huán)境的構建與實踐研究”被評審為2017年廣東省教育廳中小學教育“強師工程”項目立項課題。2016年，校長萬飛和潘艷荔申報的教育成果“基于創(chuàng)客教育的智慧學習環(huán)境構建的實踐研究”榮獲2016年度廣東省中小學教育創(chuàng)新成果獎一等獎。