OBE導向的畢業要求達成度評價探索與實踐

馬 亮，李亞兵，胡廣闊

（蘭州理工大學經濟管理學院，甘肅蘭州 730050）

畢業要求達成度評價是以培養目標為依據，由學校管理方、專業教師和社會公眾通過相關的教學和學生表現累積數據的評估和分析，判斷畢業生達到預定畢業要求的程度，是教學診斷、分析和整改的前瞻環節。成果導向教育（Outcomes-Based Education，簡稱OBE），也稱之為能力導向教育、目標導向教育或需求導向教育，最早在1981年由Spady等人提出，很快得到了全球教育界的認可，目前已成為美國、英國、加拿大等國家教育改革的主流理念。畢業要求達成度評價是衡量高等學校人才培養質量的重要手段，而且為實施成果導向的教育提供重要的證據支持。

一、相關研究

近年來，國內學者對畢業要求達成度進行了研究，綜觀國內學者的相關研究成果，可以發現目前的研究文獻大多都集中在對工程教育認證畢業要求達成度的研究。一些學者[1-5]對工程教育專業認證畢業要求達成度的評價方法進行了分析，結合某種工程專業研究工程教育認證畢業要求達成度的評價方法，分析了如何評價和證明學生畢業時的畢業要求達成度；其中值得注意的是，有學者提出了達成度的量化分析方法，例如邵輝等[6]提出了畢業要求達成度的定量評估，形成了評估的機制與程序，李銳[7]和王躍飛[8]均分析了人才培養的課程體系，建立了課程評價的權重分配原則，郭斯羽等[9]也提出了通過量化方法，可以診斷出對達成度實現貢獻不足的課程；一些學者[10-12]基于成果導向教育對畢業要求達成的評價機制進行了探索，為相關專業認證過程中畢業要求達成度定量評價提供參考；還有一些學者對畢業要求達成度評價體系進行探索，例如歐紅香等[13]以安全工程專業認證為例，主要闡述了畢業要求達成度評價體系的構建與組織實施，聶仁仕等[14]分析了西南石油大學資源勘查工程專業課程體系與畢業要求之間的關聯性，探討現有的課程達成度評價體系存在的缺陷。另外，王文榮[15]以金融學專業為例，提出了成果導向設計的達成度定量評價系統；張濤等[16]利用屬性拓撲的概念學習機制對畢業達成度方案中課程與畢業要求達成度之間的關系進行了分析。

現有研究為畢業要求達成度的評價和測算提供了有益的探索和借鑒，但將OBE理念應用于畢業要求達成度實踐的文獻還比較少。作者所在單位在迎接本科教學審核評估中，積極探索OBE理念下的畢業要求達成度評價并付諸實施，取得良好的成效。

二、OBE導向的畢業要求達成度評價原理

1.評價對象

畢業要求達成度評價的對象是每項畢業要求和相應的二級分解指標點和課程支撐畢業要求的對應關系。

2.評價原理

以課程考核材料作為評價依據，對課程（包括實踐教學環節）達成畢業要求的情況進行評價；根據每門課程達成度評價結果，計算畢業要求指標點的達成情況，設課程的達成評價結果為CAi（第i個畢業要求的第j個指標的第k門支撐課程）

其中TSj為課程樣本中指標點i對應相關考核內容的平均分。

TQj為課程樣本中指標點對應相關考核內容的總分。

課程權重Wijk為（第i個畢業要求的第j個指標的第k門支撐課程），則指標點評價結果為indij=∑CijkWijk，課程權重系數主要依據支撐指標點的主要課程的學分比例分配。

根據各項畢業要求指標點的評價結果indij(表示第i個畢業要求的第j個指標點，其中i=1…12，j=1，2…)，取最小值為該項畢業要求的達成度評價結果，即Ri=min（indij）。

3.評價依據

評價的主要依據為各門課程的考核材料，包括考試、測驗、作業、課堂討論、案例分析等。

4.評價周期

畢業要求的達成度評價周期以本科培養學制為依據，定為4年。

5.評價結果

根據各門課程評價結果，加和求出相應的畢業要求指標點的達成度評價結果，某項畢業要求指標點評價結果的最小值為該畢業要求的評價結果。

如果某項畢業要求達成度評價結果≥0.6，則判定該項畢業要求評價結果為“達成”。

三、OBE導向的畢業要求達成度評價實踐

以市場營銷專業的畢業要求、課程支撐畢業要求的對應關系、2017年畢業生的教學資料為基礎，對畢業要求達成度評價進行了積極實踐，取得良好的預期效果。

1.明確畢業要求及其指標點

根據本專業的培養目標，制定了畢業要求，指標點分解表見表1，課程支撐畢業要求的對應關系表見表2。本專業畢業要求一級指標點共12個，此處僅截取畢業要求1和2的二級指標部分。

表1 市場營銷專業畢業要求指標體系

2.確定課程對畢業要求的支撐和權重

由本專業教師、教學管理部門、企業單位代表構成的專業教學指導委員會根據專業培養目標和培養方案，建立畢業要求指標項與各門課程的支撐關聯關系，同時根據各門課程知識體系對畢業要求指標點的支撐程度，確定支撐強度，強支撐用“H”表示，中等支撐用“M”表示，弱支撐用“L”表示（表2）。在進行畢業要求達成度評價時，原則上選取強支撐和中等支撐的課程，并根據該門課程的學分占該二級指標點所有課程學分的比例，確定課程權重（表3）。

表2 課程支撐畢業要求的對應關系

3.畢業要求達成度的評價

根據每門課程的課程評價結果Cijk和課程權重Wijk計算畢業要求指標點的達成度，并和達成度評價標準（是否大于0.6） 進行比較，得出評價結論。

表3 課程支撐畢業要求的支撐關系及權重確定

表4 畢業要求達成度評價準則

1.3銷售管理 0.2 C135Ind13機械制造基礎Ⅰ 0.3 C141 1.基礎知識1.4機械制造基礎Ⅱ 0.25 C142先進生產系統管理 0.2 C143生產運作管理 0.25 C144 Ind14 R1=min(Ind11,Ind12,Ind13,Ind14)R1＞0.6,達成；否則未達成宏觀經濟學 0.25 C211 2.1管理學 0.3 C212統計學 0.25 C213國際貿易理論與實務 0.2 C214 Ind21市場營銷學 0.3 C221 2.營銷問題分析2.2消費者行為學 0.2 C222企業營銷策劃 0.2 C223公共關系 0.15 C224銷售管理 0.15 C225 Ind22 R2=min(Ind21,Ind22,Ind23)R2＞0.6,達成；否則未達成統計學 0.25 C231 2.3數據組織與管理 0.25 C232運籌學 0.25 C233營銷軟件實習 0.1 C234 ERP沙盤模擬 0.15 C235 Ind23

表5

2.2銷售管理 0.15 0.820.7515統計學 0.25 0.69 2.營銷問題分析2.3數據組織與管理 0.25 0.71運籌學 0.25 0.69營銷軟件實習 0.1 0.82 ERP沙盤模擬 0.15 0.85 0.7320.732 達成

4.評價結果

根據每門課程任課教師提交的課程達成度評價結果，得到畢業要求1和畢業要求2的達成度評價結果為“達成”。

總之，在進行OBE導向的畢業要求達成度評價時要注意，一是在進行課程評價的時候，嚴格按照課程大綱確定的課程教學指標點要求和學生成績的累積數據進行，明確測試內容、評價標準之間的關聯。二是在進行評價的時候，也可以根據每一個畢業要求的特征，確定不同的評價標準，比如考慮到畢業要求1的支撐課程基礎課程居多，標準可以確定為0.6，畢業要求2的支撐課程專業課程居多，標準可以確定為0.7。

該方法在使用過程中，還結合了以用人單位為代表的社會公眾評價和以參加工作3年以上的畢業校友的評價，構建了更為符合OBE導向的畢業要求達成度評價體系。

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