我國大學(xué)創(chuàng)新力研究綜述

肖美艷

摘 要 本文從大學(xué)創(chuàng)新力的內(nèi)涵、主體、構(gòu)成要素、結(jié)構(gòu)功能分析及其評價(jià)等方面對目前我國大學(xué)創(chuàng)新力研究的狀況進(jìn)行了綜述，揭示了我國大學(xué)創(chuàng)新力研究的特征，并展望我國大學(xué)創(chuàng)新力研究的未來。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新 創(chuàng)新力 大學(xué)創(chuàng)新力

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.01.002

A Summary of Research on University Innovation in China

XIAO Meiyan

（Guangzhou City Construction College， Guangzhou， Guangdong 510925；

School of Public Administration， South China Normal University， Guangzhou， Guangdong 510035）

Abstract Based on the analysis from the aspects of the connotation， the subjects， the elements， the structural and functional analysis， the evaluation of innovative ability of university， this paper reviewed the research status of the ability of university creativity at present in our country. Based on the Literature Review， the author revealed the characteristics and looked forward to the future of the research of the ability of university creativity.

Keywords creative； innovative competence； ability of university creativity

作為國家創(chuàng)新體系的主體之一，大學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要使命，因此提高大學(xué)創(chuàng)新能力刻不容緩。本文擬對我國大學(xué)創(chuàng)新力研究的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行綜合梳理和分析，以發(fā)現(xiàn)其中的不足 ，對研究的進(jìn)一步深入探討具有重要的理論和實(shí)踐意義。

1 創(chuàng)新、創(chuàng)新力、大學(xué)創(chuàng)新力的內(nèi)涵研究

1.1 創(chuàng)新

1912年，哈佛大學(xué)教授熊彼特首次提出了“創(chuàng)新”，并把它引入經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。他認(rèn)為創(chuàng)新就是建立一種生產(chǎn)函數(shù)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)要素的從未有過的組合。[1]20世紀(jì)50年代，創(chuàng)新的概念又被引入管理領(lǐng)域，并被賦予新的內(nèi)涵，即創(chuàng)新就是指賦予資源以新的創(chuàng)造財(cái)富的能力的一種行為。[2]英國學(xué)者弗里曼吸收了系統(tǒng)論思想，認(rèn)為創(chuàng)新的本質(zhì)是一個(gè)系統(tǒng)工程。[3]

關(guān)于創(chuàng)新的概念，目前國際社會有兩個(gè)比較的權(quán)威定義：一是認(rèn)為，創(chuàng)新不僅僅是發(fā)明創(chuàng)造，其涵義比發(fā)明創(chuàng)造更為深刻，發(fā)明創(chuàng)造必須在經(jīng)濟(jì)上的得以運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)其潛在的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，才可稱之為創(chuàng)新。①二是認(rèn)為，創(chuàng)新是把想法和技術(shù)轉(zhuǎn)化為能夠創(chuàng)造新價(jià)值、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長和提高生活標(biāo)準(zhǔn)的新產(chǎn)品、新方法和新服務(wù)。國內(nèi)學(xué)者比較認(rèn)同的是把“創(chuàng)新”作為一個(gè)系統(tǒng)來認(rèn)識。在創(chuàng)新系統(tǒng)中，“創(chuàng)新”指的是通過人（創(chuàng)新主體）的創(chuàng)新意識，對創(chuàng)新對象實(shí)施創(chuàng)新行為，使構(gòu)成創(chuàng)新的各個(gè)要素在一定的時(shí)空內(nèi)，獲得對社會發(fā)展有益的創(chuàng)新成果的過程。[4]綜上，“創(chuàng)新”的內(nèi)涵非常廣泛，泛指一切有益于社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)增長、綜合國力增強(qiáng)的一切人類社會與文化的革新活動，包括體制、文化等多種層面的變革。

1.2 創(chuàng)新力

學(xué)者對“創(chuàng)新力”內(nèi)涵的界定，歸納起來大致有四種不同的理解：一是主體說，如創(chuàng)新力評價(jià)按研究主體可主要分企業(yè)、區(qū)域、大學(xué)三類。[5]二是能力說，把創(chuàng)新力看做由不同種能力組成的能力集合。三是關(guān)系-系統(tǒng)說，把創(chuàng)新力看做是各要素相互作用的機(jī)制及環(huán)境投入—產(chǎn)出社會開放的系統(tǒng)。[6]四是要素說，如文化創(chuàng)新力、資源整合力和領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行力構(gòu)成了大學(xué)教育創(chuàng)新力。[7]綜上，說明了創(chuàng)新力是一個(gè)復(fù)合型、本土化的概念。創(chuàng)新力應(yīng)該是一種作為主體的人和作為主體的組織或組織系統(tǒng)“創(chuàng)造新事物的才能和力量”，在創(chuàng)造新事物的過程中形成各要素集合的開放動力機(jī)制系統(tǒng)。

1.3 大學(xué)創(chuàng)新力

根據(jù)創(chuàng)新力的內(nèi)涵，對創(chuàng)新力下一個(gè)明確的定義，需要明確其主客體，不同主體其創(chuàng)新的對象必然有其側(cè)重點(diǎn)。大學(xué)創(chuàng)新力是指高校有效利用各種創(chuàng)新資源，通過知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等各種創(chuàng)新活動，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，產(chǎn)出高水平科研創(chuàng)新成果，形成具有競爭優(yōu)勢的人才培養(yǎng)、科研、創(chuàng)新成果的綜合能力。[8]丁建洋則主要從要素、結(jié)構(gòu)、主客體、歷史發(fā)展等維度進(jìn)行了分析，提出大學(xué)創(chuàng)新力是大學(xué)為促進(jìn)知識體系以及知識運(yùn)行體系的發(fā)展而形成的以組織——權(quán)力信念為基本要素的動力機(jī)制系統(tǒng)。[9]綜上，大學(xué)創(chuàng)新力是指大學(xué)的功能、要素和結(jié)構(gòu)三者之間的相互作用而形成動力機(jī)制系統(tǒng)的過程，最終促成動力機(jī)制系統(tǒng)的發(fā)展，形成不同產(chǎn)出的創(chuàng)新能力。

國內(nèi)外對大學(xué)創(chuàng)新力的理解有些共識，即都關(guān)注創(chuàng)新主客體、大學(xué)科研組織機(jī)構(gòu)、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室等硬件設(shè)施的建設(shè)，但又存在很大差異，主要表現(xiàn)在：其一，國外對“創(chuàng)新力”研究表現(xiàn)為主要從心理學(xué)角度切入，著力于理論探索，側(cè)重于定量研究；其二，國內(nèi)對創(chuàng)新力的理解大多局限于“能力”、“發(fā)明”和“創(chuàng)造”上，對本土化和地方化的文化因素關(guān)注不夠。而國外對創(chuàng)新力的理解，多是把創(chuàng)新力的實(shí)現(xiàn)融入到文化因素中；[10]其三，國外對“創(chuàng)新力”的理解相對寬泛一些，傾向于參與變革和革新的復(fù)合能力。

2 大學(xué)創(chuàng)新力研究特征

國內(nèi)外學(xué)者對大學(xué)創(chuàng)新力的研究，主要集中在大學(xué)創(chuàng)新力的主體、構(gòu)成要素及其功能、大學(xué)創(chuàng)新力評價(jià)和大學(xué)創(chuàng)新力的影響因素這幾方面。經(jīng)過文獻(xiàn)梳理、分析，筆者認(rèn)為其研究表現(xiàn)出以下特征：

一是研究對象和范圍較為狹窄。國內(nèi)眾多學(xué)者對大學(xué)創(chuàng)新力的研究通常局限于探討某一層次或某一領(lǐng)域內(nèi)的大學(xué)創(chuàng)新，研究對象和范圍較為狹窄，例如專業(yè)課程、學(xué)科、教學(xué)教法、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)等方面，沒有對整個(gè)大學(xué)的功能進(jìn)行整合，尤其是缺少對文化傳承這一時(shí)代發(fā)展的功能進(jìn)行綜合探討。

二是描述簡單。大多研究者對大學(xué)創(chuàng)新力所具備的要素僅停留在簡單的描述層面，對各要素的重要程度、結(jié)構(gòu)及其相互作用的機(jī)制等問題沒有深入研究，導(dǎo)致了研究結(jié)果的主觀性、表面性和片面性，經(jīng)不起實(shí)踐的檢驗(yàn)。

三是缺乏系統(tǒng)性。對于大學(xué)創(chuàng)新力應(yīng)具備的要素特征，研究者們?nèi)收咭娙省⒅钦咭娭牵瑢Υ髮W(xué)創(chuàng)新力的素質(zhì)特征測評指標(biāo)要素的組成和各要素賦分權(quán)重都提出了不同觀點(diǎn)，在確定指標(biāo)要素和賦分權(quán)重過程中研究者表現(xiàn)出了較強(qiáng)的主觀性。因而難以構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)創(chuàng)新力的結(jié)構(gòu)模型。

四是忽略隱性特質(zhì)。關(guān)于大學(xué)創(chuàng)新力特征的測評，已有研究忽略了教學(xué)科研、管理機(jī)制、文化等隱性特征的測評。在大學(xué)創(chuàng)新力的測評中，忽略創(chuàng)新力特征的這些隱形特質(zhì)，難以衡量大學(xué)創(chuàng)新力的要素特征是否與其院校發(fā)展要求相匹配，難以預(yù)測大學(xué)未來的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

五是忽視機(jī)制特征。多數(shù)要素特征忽視了諸如“組織更新力”、“組織領(lǐng)導(dǎo)力”和“文化作用力”管理機(jī)制及文化因素對“大學(xué)創(chuàng)新力”的院校發(fā)展的影響，難以對“大學(xué)創(chuàng)新力”的素質(zhì)結(jié)構(gòu)做出全面評價(jià)。

六是缺少實(shí)證研究基礎(chǔ)。關(guān)于大學(xué)創(chuàng)新力評價(jià)方面的研究，由于大學(xué)主體發(fā)展的層次性，大學(xué)創(chuàng)新力內(nèi)涵的豐富性，大學(xué)文化傳統(tǒng)差異性，研究方法的單一性，其相應(yīng)的指標(biāo)體系也必然呈現(xiàn)出復(fù)雜性、多樣性、模糊性等特征。目前關(guān)于創(chuàng)新型人才評價(jià)維度主要集中在可量化的投入及業(yè)績成果評價(jià)等方面，評價(jià)也是從某方面尤其是科技角度來進(jìn)行的，針對大學(xué)功能的各影響要素進(jìn)行的評價(jià)與測量較少，尤其缺少實(shí)證研究，難以對大學(xué)的創(chuàng)新力要素進(jìn)行系統(tǒng)的研究。

3 大學(xué)創(chuàng)新力研究的發(fā)展趨勢

針對目前大學(xué)創(chuàng)新力研究存在的問題和特點(diǎn)，筆者預(yù)測未來大學(xué)創(chuàng)新力研究將具有如下的發(fā)展趨勢：

第一，從單項(xiàng)走向綜合。大學(xué)創(chuàng)新力的來源是企業(yè)創(chuàng)新力、區(qū)域創(chuàng)新力、國家創(chuàng)新力，其核心是科技創(chuàng)新力。大學(xué)創(chuàng)新力因其大學(xué)自身功能決定其必然從科技創(chuàng)新力走向多功能的綜合創(chuàng)新力。

第二，從要素走向功能。從評價(jià)的指標(biāo)體系來看，大多都在關(guān)注到底有哪些要素組成，這是邏輯起點(diǎn)，但各個(gè)要素具有的功能尚未深入探索，這是進(jìn)入到要素相互作用的機(jī)制的前提，但未來對要素功能及其相互作用的機(jī)制將成為走向?qū)嵺`的方向。

第三，從規(guī)模走向結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新力要素?cái)?shù)量規(guī)模發(fā)展迅速，但創(chuàng)新力的要素結(jié)構(gòu)調(diào)整滯后，這是創(chuàng)新力實(shí)現(xiàn)的要義所在。因此，未來創(chuàng)新力將從重視數(shù)量規(guī)模走向結(jié)構(gòu)要素優(yōu)化調(diào)整的方向。

第四，從核心走向邊緣。建立創(chuàng)新型國家是以科技創(chuàng)新為核心，但科技創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)離不開價(jià)值、制度、物質(zhì)形態(tài)創(chuàng)新，大學(xué)創(chuàng)新力核心體現(xiàn)是科研創(chuàng)新。創(chuàng)新力是復(fù)合概念，大學(xué)創(chuàng)新力必然將從大學(xué)的科研創(chuàng)新走向人才培養(yǎng)、服務(wù)社會乃至文化傳承的創(chuàng)新。

第五，從靜態(tài)走向動態(tài)。目前，大學(xué)創(chuàng)新力的評價(jià)沿襲大學(xué)評價(jià)國際委員會的“SOCIAL”原則，②設(shè)計(jì)了國際大學(xué)創(chuàng)新力評價(jià)指標(biāo)體系。這些評價(jià)指標(biāo)體系忽視了大學(xué)創(chuàng)新力的實(shí)現(xiàn)過程，未來的大學(xué)創(chuàng)新力將更加關(guān)注創(chuàng)新力形成機(jī)制，而機(jī)制是動態(tài)的指標(biāo)。因此，未來的大學(xué)創(chuàng)新力機(jī)制這一動態(tài)模型更有意義。

第六，從效能走向潛能。大學(xué)創(chuàng)新力評價(jià)更多地關(guān)注經(jīng)濟(jì)效益，遵從投入—產(chǎn)出這一經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維，該評價(jià)路徑忽視了大學(xué)創(chuàng)新力養(yǎng)育、積淀，忽視了對大學(xué)創(chuàng)新力的形成過程和其潛能的預(yù)測。因此，大學(xué)創(chuàng)新力評價(jià)將從效能走向潛能預(yù)測的探索。

第七，從評價(jià)走向發(fā)展。大學(xué)創(chuàng)新力評價(jià)的主觀和客觀作用的結(jié)果成為大學(xué)獲得各種資源的渠道。在我國高等教育分類指導(dǎo)思想作用下，促進(jìn)不同院校的發(fā)展，將成為大學(xué)創(chuàng)新力關(guān)注的方向。

第八，從制度走向文化。大學(xué)創(chuàng)新力評價(jià)直接提供制度創(chuàng)新的依據(jù)，以便促進(jìn)大學(xué)創(chuàng)新力的實(shí)現(xiàn)。從微觀層面院校個(gè)體發(fā)展的角度看，大學(xué)創(chuàng)新力評價(jià)應(yīng)更關(guān)注個(gè)體院校文化的作用，大學(xué)文化的創(chuàng)新是大學(xué)創(chuàng)新力實(shí)現(xiàn)的真正根源和動力源泉。關(guān)注大學(xué)文化建設(shè)和創(chuàng)新，就是從源頭抓起大學(xué)創(chuàng)新力的培育工作。

基金項(xiàng)目：2017年廣東省高職教育創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會教學(xué)改革項(xiàng)目（CYYB2017069）《高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同創(chuàng)新研究》成果

注釋

① 這兩個(gè)權(quán)威概念分別出自2000年聯(lián)合國經(jīng)合組織的《學(xué)習(xí)型經(jīng)濟(jì)中的城市與區(qū)域發(fā)展》報(bào)告和2004年美國國家競爭力委員會向政府提交的《創(chuàng)新美國》計(jì)劃。

② 大學(xué)創(chuàng)新力的評價(jià)沿襲大學(xué)評價(jià)國際委員會的“SOCIAL”原則，即科學(xué)性（Scientific）、客觀性（Objectivity）、可比性（Comparability）、創(chuàng)新性（Innovation）、可獲取性（Availability）、合理性（Logicality）。

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