激勵教學法

李克芳

摘要：作為一種教學法。激勵法在培養學生的能力，提高學生學習興趣方面起著至關重要的作用。什么是激勵法？在教學中如何有效的應用激勵法，是它真正成為語文教學的一劑良藥呢！在教學中應把握好使用的度和相應的原則，是激勵法能最大限度的發揮作用，激發其學生的興趣。通過語言激勵法、物質激勵法、眼神激勵法、榜樣激勵法、目標激勵法等措施是語文教學的方法更加錦上添花，收到事半工倍的效果。

關鍵詞：語文教學；激勵法；一劑良藥

新課改實施已達十年之久，作為最基礎的學科——語文，承載著傳承祖國優美語言文字，品賞古典文學之精髓的功能。其根本目的在于是學生獲得基本的素養，使他們具有實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力等，而有效的方法是這些能力保障實施的條件。那么什么是有效的教學方法呢？我覺得只有適合學生自己的方法就是最有效的。像參與式、討論式、質疑式、激勵法等。在近幾年的語文教學實踐中，我覺得激勵教學法在培養學生的能力，提高學生學習興趣方面起著極為重要的作用。

一、什么是激勵法？

激勵教學法是指以激發，勉勵和鼓勵為原則，采取一定措施，激發起學生的學習興趣，熱情和愿望。進而促進學生積極主動的去掌握需要學習的知識技能和行為準則，提高學生聽、說、讀、寫能力的教育方法。

二、使用激勵教學法必須遵循的原則

1 目標性原則。學生都喜歡表揚、都喜歡贊美、好聽的話起著潤物細無聲的作用。因此作為教師要對自己的學生逐個進行分析，摸清各自的特點，做到對癥下藥。尤其是那些家庭原因或自卑心理造成的，學習成績不好、課堂中不發言、按時完不成作業的，對這些同學擬定一個相對較低的階段目標，督促完成。進行表揚和鼓勵。

2 時機性原則。充分利用好幾個時間節點。如新學期開學之際，我接到了從總校過來的五年級，學生對我陌生，我對學生陌生，為此開學第一課是一次難得的集體教育課，我對第一節課做了精心準備，提前從原來任課老師處了解每位同學的家庭情況、學習情況、班級情況、性格特點，區別對待，進行教育。還有期中成績總結，各種競賽，演講會、辯論賽等等。及時抓住同學們在學習生活中的每一點進步的機會進行激勵，效果顯著。如一次我班學生在情景劇表演中獲得第二名，我趁機在班上轉門召開了一次主題班會進行教育，成效顯著。

3適度性原則。恰當的激勵、表揚可以起到畫龍點睛、錦上添花的作用。不能因為學生喜歡表揚，事事表揚、處處激勵。過分的表揚、激勵有有時會讓學生產生飄飄然的感覺。只能聽表揚的話，不能聽批評的話，甚至出現對別的學生表揚都不能接受，別老師的話不聽的現象。所以要掌握好激勵的度。

三 激勵教育的方式和效果

1語言激勵法。祖國文化博大精深，語言豐富多彩。在課堂教學中對那些學困生或有語言障礙的學生，教師更應該關注，因為他們長期生活在被人歧視的環境中，更多時候受到的是老師的批評和諷刺挖苦。其實在成長的過程中，他們同樣具有渴望進步的心，但常常被人忽視、被人抹殺。久而久之，失望、灰心占據了他們的心靈。為此教師在課堂中不必過分吝嗇，不應用有色眼鏡看待學生，充分發揮語言的作用，進行鼓勵效果顯著。如上一屆我帶的班中有一位同學，平時說話很流利，但讀課文總是結結巴巴，讀不下去，我讓他到我跟前讀課文，對他說、你就當做老師不在，讀完第一遍之后就垮他，你真棒，讀的非常好等，第二遍、第三遍…，慢慢的有起色了，過了一段時間之后，我把他周圍的幾名同學叫在一起，讓他讀，久而久之朗讀的水平高了。

2 物質激勵法。在精神鼓勵的的同時，給予一定的物質獎勵可以起到意想不到的效果。期中，期末結束時，我根據每位同學的學習成績，表現狀況。設定不同的獎項，分別獎勵。如學習之星、文藝明星、寫作能手、衛生標兵、體育標兵，進步明顯者等，除頒發獎狀之外，還給買一些童話書籍、筆記本、或一些科幻玩具。進一步提高學生的學習興趣。

3 眼神激勵法。這種方法在課堂教學中應用的最為明顯。在平時的上課中，對于一些學習成績差、內向、怯懦、自卑的同學比較適合。上課提問、字詞檢查，朗讀課文時，盡量給這些同學設置一些簡單的問題，從課文中一眼看出的問題讓他們來回答，回答問題是老師看著該生，面帶笑容，眼神中充滿信任，充滿肯定，不是給予點頭。從而增強學生的信心，戰勝自我，克服困難樹立起學習的信心。

4 榜樣激勵法。充分利用英雄人物的事跡進行教育，借助先進多媒體手段，利用班會，空課播放視頻材料，從視角和感官方面進行教育，可以起到事半功倍的效果。同時從身邊的榜樣、先進進行教育更有親切感，從某一角度、某一點學習身邊的榜樣感到可望可及。

5 目標激勵法。激勵學生為完成某一個任務，達到某一個目標而努力。要設立可能實現的近期目標和遠期目標，循序漸進，逐步達到，如對于不會寫作文的同學，我先讓他們完成字數要求、盡量把平時積累或課文中的好詞、好句子引用，再要求文章的段落，交代第一段寫什么、第二段寫什么，等等，訓練一段時間之后，再注重細節描寫，語言的修飾等。這樣經過一年多的努力，學生的寫作水平普遍提高了。因此作為老師目標定的既不能過低、也不能過高，并抓好各個階段的落實。

總之，教無定法，法無定式。激勵教學法作為教學的一種有效手段，它符合新課改的要求，體現以人為本的理念，適應學生個性發展的要求。激勵教學法不能單獨使用，只有和其它教學方法有機結合，才能起到事半功倍的效果。才能大范圍的提高學生的語文成績，語文素養。