高中政治課堂教學有效提問策略探討

張代斌

摘要：有效的設置課堂提問內容，這會讓高中政治課程的教學實效性得到極大的提升。高中政治課程中涉及的知識點難度在一點點加大，理解這些內容需要學生的思維能力比較強，背景知識比較充裕。在這樣的基礎上，教師如果能夠合理的設置課堂教學提問內容，這往往會讓知識教學的難點很有效的得到化解。教師要善于透過問題來引導學生朝著正確的方向理解與分析相應的知識點，這樣，提問教學的效用才能夠更充分的得到體現。

關鍵詞：高中政治；教學；提問；策略

高效的教學提問將能夠極大的為知識教學帶來推動，會加深學生對于很多課堂教學知識點的理解與體會。高中政治課程的教學中，有效的教學提問過程會極大的為知識教學的效率帶來提升。教師要讓教學提問針對性更強，并且要善于用問題來激發與活躍學生的思維，這樣，問題的作用才能夠得以發揮，提問教學的效用才會有更明顯的體現出來。

一、提問內容要有針對性

首先，在提問教學時問題的針對性一定要強，提問的重點要突出，提問過程要很好的為知識教學服務。不少教師提問的重點都沒有充分得到體現，學生在探究相應的問題時并不能真正實踐對于教學知識點的理解與吸收。這種無效或者低效化的提問形式應當盡可能的避免。教師要在提問前對于問題的內容與形式都有充分且合理的設計，提問內容要清晰明確，重點突出。這種針對性強的問題會更迅速的將學生引入教學主題中，會為后續的知識教學提供良好鋪墊。學生經歷了對于問題的探究后在理解教學知識點時難度也會大大降低。

教師要針對教學實踐的重點、難點，在疑難問題上發問。如理解“實踐”的概念的教學時，要讓學生明確人類改造世界包括改造客觀世界和改造主觀世界，實踐特指改造客觀世界，且是物質性的活動。于是可以設計以下問題：人類改造世界的活動有哪些？人類怎樣改造客觀世界？改造客觀世界的結果怎樣？這三個問題間的關聯十分緊密，提問的重點也非常明確。學生在思考這幾個問題時會很好的推導出實踐的內涵與實質，學生對于實踐這個概念的理解與掌握也會更透徹。這才是富有針對性的提問方式，借助這樣的問題類型才能夠真正為知識教學帶來顯著推動。

二、注重提問的啟發意義

對于政治課程的教學過程而言，設置富有啟發性的提問內容很有必要，這會為學生的思維過程帶來很有意義的引導，會幫助學生不斷探究知識要點的實質。在教學富有一定難度的內容時，教師可以以富有啟發意義的提問內容作為指導，透過對于學生思維的有效引導來讓學生慢慢獲知這些教學要點。教師還可以給學生的思考過程一些必要的指點，讓學生沿著正確的思路來進行問題的思考與探究，這樣的提問形式才能夠真正為知識教學帶來促進。

如，講商品生產者市場競爭時，教師可提出這樣的問題：“人無我有——人有我優——人優我廉——人廉我轉”每種狀態各指什么？商品生產者怎樣才能在競爭中獲勝？商品的價格和供求有關系嗎？有什么關系？商品的價格由質量、供求決定嗎？為什么？設問由淺入深，由易到難，有連貫性，讓學生弄清是什么，為什么，從而形成知識的銜接，引導學生探求新知識。這一系列問題間的聯系非常緊密，問題的難度也在一點點加深，這種由淺入深的提問方式能夠非常有效的為學生的思維帶來引導，會讓學生對于教學難點內容有更好的突破。

三、設置激發學生興趣的提問內容

教師如果教學方法不得當，提問內容的選取不合適，這很容易帶給學生課堂教學枯燥無趣的印象。教師要打破學生的這種既有觀念，要多設置一些趣味性的提問內容來引發學生的好奇心與求知欲，讓學生更積極的融入到對于知識的有效探究中。設置趣味性的提問內容需要教師在教學設計以及提問內容的設計上有充分的準備，教師要善于進行知識教學的發散與延伸，要找到理論知識和生活中一些趣味化內容的銜接。這樣才能夠為趣味化的教學提問找到好的素材，進而能夠讓課堂教學更加豐富。

哲學內容是高中政治教學中非常重要的組成，這部分內容也是一個典型的教學難點。教師在引導學生思考很多哲學問題時，要善于進行知識教學的發散與延伸。比如，可以引導學生從“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”中體會絕對運動與相對靜止的關系；從“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”中悟出：移步換景，運動引起變化；從“涇溪石險人兢慎，終歲不聞傾覆人，卻是平流無石處，時時聞說有沉淪”中理解矛盾的雙方在一定的條件下轉化的規律；從“新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持”中領悟新事物的發展壯大必須以舊事物為基礎，新舊事物有聯系；從成語“對癥下藥”中體會矛盾的特殊性，學會具體問題具體分析。教師可以將這些內容靈活的融入到教學提問中，這既能夠激發學生的好奇心，也能夠讓學生感受到哲學知識學習的內在價值。

結語

在高中政治課堂上，教師在教學提問時要進行更加靈活有效的設計。富有針對性的提問會讓教學重點更加突出，富有啟發性的提問能夠活躍學生的思維，富有趣味性的提問則能夠激發學生的求知欲。這些都是好的提問方式，能夠為知識教學的深入帶來有效推動作用。