軍校開展慕課教學的思考

何勝春　王震雷

摘 要 慕課作為一種新興的網絡教育模式，對建立符合我軍特色的任職教育模式具有重要的參考價值。通過對軍校慕課平臺建設情況進行調研，分析官兵的在線學習行為數據，對改進課程建設質量、提升平臺的教學組織管理能力和開展基于慕課平臺的軍事任職教育有一定的啟發。

關鍵詞 慕課 任職教育 遠程在線軍事職業教育

中圖分類號：G72 文獻標識碼：A

0 引言

隨著信息網絡技術和現代教育技術的發展，在線教育領域出現了一種稱為“大規模開放在線課程”（Massive Open Online Courses，MOOC）的新興網絡教育模式，國內稱為“慕課”。

軍校建立的慕課平臺提供微視頻授課、隨堂測試、學習進度跟蹤、作業評判、學習論壇、課程考試等，以及課程管理、用戶管理、學習過程管理和學習數據查詢等遠程在線教育功能。通過對平臺三年的應用情況分析，可以看到，利用慕課模式實施教學，可以極大提高教學資源的使用效率，使部隊官兵隨時獲得優質教育，促進官兵自主學習，讓知識和技能始終保持在軍事技術的最前沿。慕課的這些特點，對解決部隊軍事職業教育工學矛盾突出、院校教學資源利用率不高、現有遠程教育缺乏師生互動等難題，提供了新的思路和技術手段，對現代軍事職業教育模式具有重要的參考價值。

1開放性：滿足任職教育終身學習的需求

慕課是面向大眾，以網絡在線課程為中心，以某方面知識為主題，通過吸引學習者共同參與學習、相互交流學習構建而成的在線巨型學習體，它沒有參與人數、時間和地點的限制，課程學習規模巨大。這一本質特征，與軍事任職教育需要具有天然一致性。該平臺參學官兵注冊人數30萬，學歷層次從“高中及以下”至“博士”均有分布，其中大專以下學歷較多，占58.1%，大專及以上學歷占41.9%，各學歷人數比例與部隊實際官兵學歷結構近似。可見，慕課平臺面向的人員數量大、覆蓋面廣。

2微課程：滿足任職教育碎片化時間學習的需求

慕課提供以知識點為單位的課程，其最大的特點在于微而集中。第一，與網絡課程相比，慕課最大的優勢在于充分考慮學習者的學習注意心理需要。一般來說，學習者注意力的集中是10分鐘左右。因此，3至10分鐘左右的微課程符合學習心理習慣。第二，按照知識點講一堂課的教學，可以被剪輯成若干個微課程或短課程，就課程設計形式來講，就是在網絡上將課程碎片化的過程。第三，任職學員由于自身工作特點，學習訓練時間非常緊張，并不能像全日制學員一樣有大量的時間系統學習，學習時間更零碎。

3多樣性：滿足任職教育對豐富教學資源的需求

傳統信息化教學課程往往注重知識的系統性和理論性，難以照顧到知識的及時更新，更難以做到直觀性呈現前沿知識，不能滿足學習者的個性化學習需求。慕課課程通過提供豐富多樣的共享資源，確保學員學習效果。第一，專門編制的慕課教材既注重以知識點為牽引的專題性的理論知識的深入講解，又能讓學員與教員感受到如同在面對面交流，感受到代入感。第二，針對那些實踐性較強的課程，通過展示現場錄制的操作視頻，使學員更能感受到知識的直觀性，激發學員學習興趣，更容易接受所學知識，學習效果好。第三，“名師、名校、精品課程”、免費開放、移動等概念的融入，讓慕課與以往的網絡教育、視頻公開課等一下區別開來，變成了另一種全新教育模式。

4互動性：滿足任職教育強調個性化學習的需求

在慕課學習環境中，任課老師、教學團隊以及所有學習者可以在線進行問題的交互和溝通，在線批改作業，這是與以往的網絡課程和學習管理系統最根本的不同。它是一個在線課堂，是所有學習者和知識的講授者以及學習者之間共同進行交互的一個環境，這是所有擔任慕課課程的老師喜歡這種教學模式的重要原因。這也能及時引導學員進行深度自學、主動學習和探究學習。

5大數據：促進任職教育深度改革

慕課平臺具有強大的數據捕捉和分析能力，學員點擊、交流、隨堂測試、學識時間、學習內容等學習行為都被詳細記錄下來，經由系統化的數據挖掘和機器學習等工具，可以在微觀與宏觀兩個層面深入挖掘其中隱藏的規律。從微觀角層面說，慕課能更準確分析各個學員的學習狀況，找到學員學習關注點、重點和難點，了解學員的學習需求，進而進行及時跟進指導，提供相應的學習資源，并及時動態改進教學內容，調整教學方法和手段，提高學習效果。從宏觀層面說，慕課可以通過對平臺不斷積累的信息進行匯總，形成海量、精準的大數據，及時發現學員學習的共性問題，隨時對教育活動進行改進。同時，隨著對海量數據進行分析，那些過去困擾心理學、認知科學和行為科學的教學規律不斷被分析探討，因此能對教育認知規律具有更深刻的認識，學員的學習效率和學習質量也會隨之提升。

6結語

大規模開放在線課程對教育信息化產生了深遠的影響。本文基于軍隊院校平臺慕課平臺的應用，總結了慕課建設滿足任職教育的特性和優勢，對軍事任職院校教育改革有一定的啟發。

參考文獻

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