實施導師制提升土木工程專業學生創新能力的研究

張慶華 胡光陽

摘 要：全面推進素質教育可在很大程度上滿足土木工程專業人才發展的需要。本文將導師制引入土木工程專業創新型人才培養中來，以此提升學生的創新能力，并介紹了具體實施辦法以及取得的成效，最后對現運行的導師制實施方案需完善之處提出了建議。

關鍵詞：導師制 土木工程 創新能力 提升

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）12（b）-0238-02

隨著我國經濟形勢的快速發展，政府對基礎設施建設的日益重視，使建筑業成為帶動整個經濟增長和結構升級的支柱產業，給土木工程專業的教育帶來了朝氣和生機。土木工程專業是一門實踐性很強的專業，培養的人才不僅要有寬廣的基礎知識和扎實的操作技能，還要有較強的創新能力。然而，目前高校土木工程專業傳統的培養模式培養的學生大都存在擅長書面考試，實踐能力較差，創新意識缺乏和創新能力弱等現象[1]。如何順應創新型國家建設要求、培養高素質土木類創新型人才是新形勢下擺在高校面前的重要課題。

本科生導師制是指為了達到人才培養和教學目標，由指定的導師個人或群體具體指導特定大學生的一種教育制度[2]。本科生導師制最早起源于14世紀的牛津大學和劍橋大學，是英國高等教育制度的特色之一，并取得了顯著成果。該培養模式由曾留學英國牛津大學的費鞏教授引入國內，且這種培養模式已在我國的北京大學、清華大學和浙江大學等高等院校率先進行了實施，在培養科研創新型人才方面取得了一定的成績[3]。本文通過理論與實踐研究相結合的方式，充分發揮本科生導師制在培養土木工程專業本科生創新型人才方面的優勢，積極開辟一條培養土木工程專業創新型人才的有效模式。

1 導師制在培養土木工程專業學生實踐創新能力方面具有的優勢

高校大班授課的教育模式下，教師常常面對百人以上的學生上課，幾乎不認識學生，師生雙方交往困難。導師制的實施是課堂教學的延伸和補充，師生雙方可以更直接的溝通，增加了師生交流渠道[4]。導師制可全面地了解學生的個性、興趣特長，為學生量身定做學習計劃，并循循善誘地引導學生參與到導師的科學研究中去。學生可在導師指導下將創意的想法和思路付諸于專業實踐和科學研究中，在實踐過程中，結合所學的知識，提高創新能力。導師制是提升土木工程專業學生創新能力的有效模式。

2 導師制實施模式

學院的本科生導師制實施模式如下：首先在全院范圍內進行動員，然后對成績前30%的同學自主報名、考試選拔的方法選擇錄取品學兼優的學生35名，該35名學生分成7個導師組，實行本科生導師制進行教育。同時在教師隊伍中選拔專業功底扎實，科研實力強，德才兼備的畢業于國內外知名高校的優秀青年博士擔任導師。然后在學院官網以及公告欄進行線上線下公布導師和35名學生的基本信息，讓導師和學生根據個人的科研需要和學習興趣進行雙向選擇。導師根據個人的研究興趣確定幾個研究方向供本科生選擇，研究方向一經確定，導師就要開始指導學生熟練操作專業軟件、查找文獻、閱讀文獻及對文獻進行分析歸納總結。培養學生獨立查閱文獻，運用所學過的理論知識和實驗知識，獨立完成實驗。若實驗中有好的數據結果，還應指導學生撰寫科研論文以及發明專利等。在整個過程中導師著重培養學生的創新意識和動手能力，鼓勵學生進行科研研究，參加土建類學科競賽，“挑戰杯”以及“全國大學生創新創業實驗計劃”等科技創新活動。

3 導師制在培養土木工程專業學生實踐創新能力方面取得的成果

3.1 夯實了學生專業基礎知識

學院在組織學生報名參加本科生導師制時，就非常重視學生的學業學習成績，綜合學分成績排名在專業前30%，英語要通過四級考試。導師積極培養學生的專業實踐能力，指導學生參加各類土建類的學科競賽，并取得喜人成績。全國周培源學生力學競賽，全國中、高等院校BIM算量大賽及BIM施工管理沙盤及軟件應用大賽，建筑CAD設計大賽，結構設計大賽，混凝土大賽等各類國家級、省級土建類學科賽事中116人次獲獎，校級學科競賽中356人次獲獎。

3.2 提高了學生科技創新能力

在導師指導下，學院本科生以第一作者身份發表論文5篇以上，申請實用新型專利22項，授權22項，以項目主持人身份申報學校科研課題獲立項50多項，成功獲批“全國大學生創新創業實驗計劃”14項，并成功結題12項。此外還在導師指導下獲得“挑戰杯”國家三等獎1項，“創青春”全國大學生創業大賽江西賽區金獎1項，其他類別創業項目省級獎項10項。

3.3 提高了本科生就業率

該院導師制培養的同學除選擇繼續深造外，其余同學一次性100%就業，入職的單位也都是中鐵、中建、中廣核等大型企業，其工資和薪酬待遇非常具有競爭性。究其原因，這主要是因為有以下幾點。第一，導師制的推行，可以科研促教學，培養學生的實踐能力和創新能力。第二，導師制的推行可以激發畢業生的專業興趣。第三，導師自身人際資源的優勢，也有利于學生就業。

3.4 提高了考研率和學校檔次

導師制的實施可提升學生的考研率以及就讀學校的檔次。如我們參加本科生導師制培養的同學無論是考研率還是就讀學校的檔次都普遍高于沒有參加導師制的同學。這主要是因為在本科生導師制的培養過程中，學生通過實際操作不僅夯實了專業理論基礎，同時還提高其實踐能力。另外，學生在專業學科競賽中獲獎和發表的論文與專利也可以在考研復試過程中給學生加分。

4 導師制在實施過程中需進一步完善的建議

目前，該院參與導師制的師生比例是1∶20，而發達國家高校如美國有90所高校師生比小于10，其中包括哈佛大學、耶魯大學、斯坦福大學、加州理工學院、普林斯頓大學、哥倫比亞大學等眾多名校[5]。并且只有專業綜合測評在前30%的同學才可參與選拔，這會嚴重影響其他70%同學的積極性和參與實踐創新的熱情。由此可見，該院師生比例非常不協調，這需要鼓勵、吸引更多的專業教師與同學參與進來，不斷擴大導師制的覆蓋面。

學院雖制定了《土木工程系本科生導師制實施細則和考核辦法》明確了導師所應承擔的責任和義務，但應享受到的權利即應享受到的待遇卻沒有明確指出。事實上目前學院的導師都是義務的，并沒有享受相關待遇，并且他們都肩負著繁重的教學、科研以及指導學生的重任，他們的勞動應該受到尊敬和承認，所以應進一步完善導師的激勵機制并納入年終考核。否則，這會在很大程度上阻礙導師們的工作熱情。

5 結語

總之，導師制的實施，可以提升土木工程專業學生的實踐創新能力、就業率和考研率。同時導師和學生可以更加近距離接觸和交流，師生關系也將變得更加和諧。為導師能夠更好的圍繞學生、引導學生、服務學生，幫助學生提升綜合能力搭建一個良好平臺。但目前導師制在實施過程中仍存在諸多問題，需要進一步完善，使得導師制能夠順利實施并發揮其作用。

參考文獻

[1] 李佳.高等本科院校土木工程專業創新型人才培養模式初探[J].科教導刊，2011（18）：66-67.

[2] 李鳳梅，白皓然.我國高校本科生導師制指導模式與研究生導師制比較初探[J].高等農業教育，2009（7）：74-76.

[3] 何芳，嵇斗，呂井勇.高校本科生導師制的實行探析[J].中國電力教育，2014（2）：13-14.

[4] 劉桂芬，覃麗燕.本科生導師制——大學生科研創新能力培養模式的有效探索[J].右江民族醫學院學報， 2006（6）：1086-1088.

[5] 楚增勇，歐璇.從牛津大學的本導制看我國高校拔尖創新人才的培養問題[J].高等教育研究學報，2012，9（35）：33-35.