微課在小學數學重、難點教學中的實踐研究

羅利平

摘 要 微課借助多媒體來實現課堂教學，可以將重難點知識進行高度概括，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習興趣，對小學數學重、難點知識教學具有非常重要的作用。下文從微課特點入手，對微課在小學數學重、難點教學中的實踐進行了深入研究和探討，旨在為相關人員提供參考。

關鍵詞 微課 小學數學 突破難點 應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

0引言

科學技術的進步給我國教育事業(yè)發(fā)展帶來巨大推動，為了更好地促進教育事業(yè)發(fā)展，各學校開始進行教學改革，將現代信息技術應用到教學中，而微課就是在科技發(fā)展背景下產生的新的教學手段。在小學數學課堂中引用微課，可以將抽象的數學概念具象化，加深學生對數學重難點知識的理解，改變原來枯燥無味的上課形式，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中掌握數學知識。

1微課特點

第一，時間短，微課時長一般不會超過10分鐘，教師可以根據教學進度及內容將其穿插到教學中；第二，內容精，微課所講述的內容一般都是課堂中的重點和難點，所以內容非常簡明直接，并具有目的性。這就為小學生在學習數學時提供了有效指引，使其可以更好、更快的完成對相關數學知識的掌握，進而促進小學數學教學效果的提升；第三，資源容量小，微課資源量不需要占據較大的存儲空間，在實際教學中只需要少量的流量就可以將相關的微課文件下載下來，給學生和教師的查閱提供了大大的便利。

2微課在小學數學重難點教學中的實踐應用

2.1課前重難點知識預習

小學數學課前預習中，教師可以布置微課素材的收集任務。比如在教授“軸對稱圖形”過程中，教師可以讓學生貼近生活，拍照收集常見的對稱圖形，通過班級QQ學習群或者微信學習群進行分享，并發(fā)表自己對軸對稱圖形的認識。這樣能夠提升學生的自主學習能力，提高學生在課堂學習中的興趣。教師可以采取學生搜集的微課素材，進行視頻的制作展示，然后上傳到共享平臺中，由學生下載觀看做補充學習。

2.2引入微課激發(fā)學習興趣

興趣是提高學生學習效率的關鍵因素，因此，教師在進行教學過程中應該尋求方法激發(fā)學生的學習興趣，切勿進行“填鴨式”教學。小學數學教學更加注重對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，但是其學習過程中卻是非常枯燥乏味的，容易讓學生產生倦怠情緒，喪失學習的興趣。引入微課教學，就要盡可能地調動起學生的學習積極性，提高教學效率。微課教學依賴于信息技術，將聲音、圖片、動畫等元素相結合，充分調動學生的視覺神經和聽覺神經，充分激發(fā)學生的學習興趣。

2.3課中重難點知識突破

在課堂教學過程中，合理準確地運用微課中的微內容，可以喚醒學生的主觀能動性，讓學生真正成為課堂的主人。這就要求教師所運用的微課不能全面出擊，平鋪直敘，要做到精挑細選，善于把握微課運用的實際環(huán)境，增強運用靈活性。例如，在進行“兩位數加減混合預算”時，教師可以利用微課將本節(jié)課的重難點以例題的形式表現出來，并將整個運算過程制作成形象、生動的微視頻，再配置上教師通俗易懂的語言，使重難點中數量的變化過程在學生腦海中呈現，展現數字由多變少的過程以及由少變多的過程。其中，教師制作的微課要層次清晰、畫面形象，最主要的是緊扣學生理解的難點，具有極強的針對性。雖然用時不長，卻在問題聚焦的過程中引領學生攻克了難點，效益顯著。

2.4發(fā)散學生思維培養(yǎng)

數學知識本身邏輯性比較強，而且能夠發(fā)散學生的思維。在小學數學教學中，運用微課進行教學時，可以通過視頻、課件的方式，引入各種與數學重、難點知識相關的問題，發(fā)散學生的思維。教師在課堂上提出一個問題，讓學生進行分組討論，最后通過微視頻給予學生正確的解答，在這一過程中充分鍛煉了學生的思考和自我判斷能力。以小學數學教學中“認數”為例，教師要教會學生10個一、10個十、3個一百等是多少。教師可以根據教材內容來制作“認數”的教學課件，先對教材中的重、難點知識進行講解，讓學生對數有一個初步的認識，進而教師在課件的結尾處，增加一個實踐題來發(fā)散學生的思維。如，教師畫一張圖，設置問題“老師叫小明去辦公室，從教室出發(fā)經過了2個教室，請問小明還要經過多少個教室才能到達辦公室？小明所在的教室和辦公室一共間隔了幾個教室？”讓學生看圖思考問題，從而發(fā)散學生的思維。

2.5課后重難點知識鞏固

微課在課后重、難點知識復習鞏固中也有起著重要的輔助作用。小學數學教學中，尤其是中高年級數學，對于學生的邏輯思維能力有了較高的要求，課堂短暫的40min很難滿足小學生的學習需要，使他們不能很好的掌握數學知識。比如，在學習圖形面積知識時，對于知識點學生往往會混淆，教師完全可以通過制作歸納總結微課視頻，幫助學生快速整理全部重、難點知識，通過對比講解，讓學生弄清楚正方形、長方形、三角形、梯形和圓的面積公式，從而幫助小學生在任何時候能夠隨時進行面積的學習和對比。

3結束語

綜上所述，微課教學內容豐富、形式多樣，在課前、課中、課后不同學習階段，均具有重、難點教學實踐。因此，教師在實際教學中，應充分重視微課的教學價值，合理引入主題鮮明、方法得當的微課教學，以培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣，提升小學數學重、難點教學效率，從而促進小學數學教育的進一步發(fā)展。

參考文獻

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