新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

王靜麗

摘 要 新課改在初中數(shù)學(xué)方面的不斷深入，打破了傳統(tǒng)教育體制的限制，全面提升教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，就成為了每個(gè)初中數(shù)學(xué)教師必須要面對(duì)的問(wèn)題。因此，下文首先分析了目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，并對(duì)在新課改的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新進(jìn)行了探討，希望能改善數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 新課改 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 改革

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

我國(guó)新課改理念在不斷的落實(shí)，推進(jìn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革進(jìn)程。當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中首先需要思考的問(wèn)題就是將數(shù)學(xué)教育從傳統(tǒng)的模式中解脫出來(lái)，這也是中學(xué)教育體制目前面臨的一大難題。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，若教師只采用填鴨式的教學(xué)方式只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生積極性降低，使教學(xué)效果大打折扣。在新課改的要求下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)的束縛，創(chuàng)新教學(xué)手段、理念，運(yùn)用多種形式開展教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果，提升教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1教學(xué)觀念落后 教學(xué)模式陳舊

目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方式單一、教學(xué)呈機(jī)械化的明顯問(wèn)題。很多數(shù)學(xué)教師教學(xué)內(nèi)容僅為教材知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容較為單一，課外的知識(shí)拓展等較少，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性難以調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果和質(zhì)量都不高。教師作為數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施者，其教學(xué)觀念是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要依據(jù)，若教學(xué)觀念與新課改的標(biāo)準(zhǔn)相偏離，會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量下降，效果不好。而學(xué)生在這種觀念的影響下學(xué)習(xí)成績(jī)難以有效提升，長(zhǎng)此以往會(huì)造成惡性循環(huán)，降低了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的合理性，削弱了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主體地位。

1.2缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。提高學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率的有效方法。但是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)所學(xué)知識(shí)需要學(xué)生具備良好的邏輯思維能力和抽象思維能力，再加上數(shù)學(xué)教學(xué)形式單一，學(xué)生往往難以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提起較大的興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，教師的教學(xué)進(jìn)度也受到影響。教師應(yīng)采用多元化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，若只是根據(jù)教學(xué)課本，采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，會(huì)極大地降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，學(xué)習(xí)興趣減少，無(wú)法真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值。

1.3忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具有抽象思維能力及邏輯思維能力，教師應(yīng)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師只側(cè)重?cái)?shù)學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)的教導(dǎo)，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和技能的培養(yǎng)。同時(shí)，受應(yīng)試教育影響，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)只重視成績(jī)和升學(xué)率，忽視學(xué)生思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生全面能力的培養(yǎng)、正確價(jià)值觀的形成都有著不利的影響。

2新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

2.1貫徹新課標(biāo)的教育理念

為貫徹落實(shí)新課標(biāo)的教育理念，教師首先要明確自身的定位，適當(dāng)弱化自己，突出學(xué)生的主體地位，以先進(jìn)的教育思想作為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要改變被動(dòng)的教學(xué)局面，考慮到學(xué)生的認(rèn)知層面，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，開展探究式教學(xué)。例如，教師在講解“二元一次方程”這一內(nèi)容時(shí)，因?yàn)榉匠痰闹R(shí)比較抽象，很多學(xué)生難以理解其計(jì)算原理，學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。因此，教師要采取循序漸進(jìn)的方法開展層次化的教學(xué)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，不能一味講求教學(xué)進(jìn)度，而忽視了教學(xué)質(zhì)量。教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)后，會(huì)有針對(duì)性的調(diào)節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困惑。

2.2因材施教 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力及個(gè)性方面存在差異，以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法無(wú)法顧及每個(gè)學(xué)生的發(fā)展及需要，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的需求得不到滿足。在新課程改革的不斷推進(jìn)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。教學(xué)的改革應(yīng)堅(jiān)持尊重一切個(gè)體的原則，為幫助不同基礎(chǔ)及不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，使其更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以運(yùn)用分層次教學(xué)模式進(jìn)行因材施教，保證每一位學(xué)生都能學(xué)習(xí)到需要的知識(shí)。例如，教師在講解軸對(duì)稱這部分內(nèi)容時(shí)，可以對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)要求；基礎(chǔ)一般的學(xué)生掌握對(duì)稱軸的基本定義及性質(zhì)，能分辨軸對(duì)稱圖形；對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展，培養(yǎng)其運(yùn)用軸對(duì)稱知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)踐證明，分層次教學(xué)模式可以照顧到每一位學(xué)生，使其學(xué)習(xí)能力得到很大的提升。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力

與傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生往往對(duì)概念等知識(shí)死記硬背相比，新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師開拓新的思路，引導(dǎo)學(xué)生了解概念等形成的背景與過(guò)程，理解概念的產(chǎn)生及發(fā)展，加深理解，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維能力。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更具有吸引力與挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境。例如，在學(xué)生學(xué)了“平移和旋轉(zhuǎn)”后，教師可以創(chuàng)設(shè)以下問(wèn)題情境：一條河兩邊有兩座相同大小的船，怎樣利用平移和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)測(cè)量它們之間的距離？情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入探究與思考，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察、分析實(shí)際生活中的問(wèn)題，并利用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法解決問(wèn)題。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革的情況下，初中數(shù)學(xué)教師急需改革數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法。一方面，教師要明確新課改的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，因材施教，保證學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；另一方面，教師應(yīng)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。如此才能建立良好的師生關(guān)系，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地收獲數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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