陜西地方史資源融入《中國近現代史綱要》教學的思考

王鐵成 黃晶

摘 要 陜西地方史資源極其豐富，為開展《中國近代史綱要》教學提供了大量的素材，教師可以將地方史資源通過專題講解、案例分析、研究教學、社會考察等途徑融入到《中國近現代史綱要》教學之中，以達到改善《中國近現代史綱要》課程教學效果，提升高校思想政治育人實效的作用。

關鍵詞 地方史資源 中國近現代史綱要 教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

《中國近現代史綱要》（以下簡稱《綱要》）是高校思想政治理論課中的一門課程，通過向學生講授中國自1840年以來一百七十余年的發展歷程使大學生懂得中國歷史和人民選擇了馬克思主義，選擇了中國共產黨，選擇了社會主義，選擇了改革開放是歷史的必然，以提升大學生的政治素質，達到培養中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人的主要目的。將地方史資源融入到《綱要》教學之中，能夠很好的改善教學效果。筆者以陜西地方史資源為例，探討融地方史資源于《綱要》教學的必要性、可行性、融入途徑和需要注意的問題。

1將地方史資源融入到《中國近現代史綱要》教學的必然性

目前《綱要》課程教學中存在著一些問題，如教材理論性太強、內容不生動、學生對這門課程內容較熟悉因而興趣不高、教師教學方法陳舊、教學效果不佳等問題。將地方史資源融入到《綱要》教學之中，有益于改善這種現狀，具有一定的必要性。

（1）符合黨和國家教育方針。一直以來，黨和國家高度重視地方史資源的育人作用，1994年中央頒布的《愛國主義教育綱要》中強調：各類學校應“把有關的歷史事件，英雄事跡、建設成就編入黨課、團課和職工輪訓教材、學校的鄉土教材，貫穿到思想政治教育和課程課堂教學中去?！?004年中共中央、國務院頒布的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》又指出“充分發揮愛國主義教育基地對大學生的教育作用，各類博物館、紀念館、展覽館、烈士陵園等愛國主義教育基地，對大學生集體參觀一律實行免票。“這些規定都體現了黨和國家對加強地方史教育的重視、將地方史作為思想政治教育的重要素材。因此，在《綱要》教學中融入地方史資源，對大學生進行思想政治教育，符合黨和國家這一教育方針。

（2）有利于提升學生對《綱要》的課程的興趣?！毒V要》課程中涉及的歷史知識對于大學生來說并不陌生，經歷了中學階段的歷史學習，他們已經基本掌握了中國近代史綱要中的基本知識點和重大理論問題。因此，大學生很難對中學歷史重復率高的《綱要》課程產生興趣。在這種情況下，《綱要》課程教學效果很難改善，而地方史資源則截然不同，大學生對其是一知半解，而心理學的基本原理告訴我們：“人們感興趣的往往是切合人們實際的，對之略知有所知卻又不完全了解的東西?！耙虼嗽凇毒V要》課程教學中，融入地方史資源，對提升學生的學習興趣、盡進而提升教學效果是有益的。

（3）有利于提升學生認識問題、分析問題的能力。提升大學生認識問題、分析問題的能力是《綱要》課教學的教學目的之一，而在《綱要》課的理論教學環節和實踐教學環節中融入地方史資源能夠很好地實現這一教學目的。在《綱要》的理論教學中，將地方史資源以穿插講解、案例分析、研究討論等先進的教學方式為載體融入進來，在開闊學生視野、提升學生興趣的同時，必然較大的提升了學生認識問題、解決問題的能力。而在《綱要》的實踐教學環節中同樣如此，學生在教師的引導下，以地方史資源為對象進行社會調查、考察并寫出調查報告或心得體會，同樣對提升其認識問題、解決問題的能力是有益的。

2將地方史資源融入到《中國近代史綱要》教學中所遵循的原則

陜西是中華民族的發源地之一，歷史資源豐富，因此有“三千年歷史看陜西”之說，《綱要》課程涉及的是1840年以來的歷史進程，同樣在陜西留下了豐富的歷史資源，延安更是中國革命的搖籃，這為將 陜西地方史資源融入到《綱要》教學提供了可行性?？梢匀谌氲健毒V要》教學的陜西地方史資源有以下四類：

（1）重要歷史名人。陜西近代歷史名人資源豐富，既有祖籍為陜西的歷史名人，也有重要歷史人物在陜西留下的歷史足跡。在祖籍為陜西的名人方面，陜西近代歷史上有鴉片戰爭中極力主戰的王鼎、與康有為并稱“南康北劉“的劉光蕢、愛國英雄楊虎城、陜北紅軍創建者謝子長、劉志丹、習仲勛、“救時宰相“閻敬銘、旬邑暴動領導人王授金、近現代政治家于右任、提出”精兵簡政“議案的李鼎銘、水利學家李儀祉、被孫中山譽為”西北革命巨柱“井勿幕以及張靈甫、胡鏈、廖耀湘、杜聿明等。歷史重要人物與陜西方面則有張學良、馮玉祥、蔣介石，在延安革命的毛澤東、朱德、劉少奇等。

（2）重大歷史事件。中國近代史上的重大歷史事件，無不在留下陜西印記，如舊民主義革命時期陜西興辦洋務，左宗棠平定西北叛亂、陜西同盟會、新軍、哥老會、陜西護法運動等；新民主主義革命時期，軍閥在陜西的統治、楊虎城、李虎臣二虎守西安、早期陜西的工農運動，西安事變、陜西農民協會、延安革命根據地、花園口事件，陜西人民的抗戰運動，陜西各地的解放等；新中國成立后，陜西“一五“計劃時期的建設，大躍進時期的河陜西，改革開放以來的陜西發展等。

（3）紅色旅游基地，陜西歷史上的名人和重大事件為陜西人民留下了寶貴的精神財富，當前各地建設了一些當地歷史文化名人和重大事件的紀念館，如八路軍西安辦事處紀念館、西安事變紀念館、延安棗園舊址、王家坪革命舊址、鳳凰山革命舊址、吳起鎮革命舊址、、瓦窯堡革命舊址、漢中市川陜革命紀念館、旬邑馬欄革命舊址、米脂縣楊家溝革命舊址、鳳縣兩當起義紀念地、眉縣扶眉戰役紀念館、安康市牛蹄嶺戰役遺址、八路軍120師抗日誓師紀念地等。

（4）發展社會主義建設成就的資源，新中國成立尤其是改革開放以來，陜西社會主義建設取得了較大的成就，建設成了一些體現社會主義城市新區，如西咸新區、西安高陵新區，體現社會主義新農村建設的典型，如榆林市府谷縣淡寨村、榆林市府谷縣高莊則村、西安市灞橋區穆將王村、西安市高陵區電子王村等；體現陜西人民光輝業績的安康二龍山水庫等，以上這些陜西地方史資源都可以融入到大綱教學之中，成為補充《綱要》課程教學的有益素材。

3將地方使資源融入到中國近代史綱要教學的途徑

將陜西地方史資源融入到《綱要》教學之中。只可以結合教材，教學體系，將地方史資源通過以下途徑內容，融入到自身教學體系中：

（1）穿插講解。穿插講解指的是結合教材教學體系，將陜西地方史資源穿插進來，作為課程教材的有益補充。比如在講第一章中“資本——帝國主義對中國的文化滲透“的時候，可以將外國宗教進入陜西的大致情況進行穿插；再講第二章”洋務運動的興衰“這一內容時，可以將陜西興辦洋務的內容進行穿插；講第三章”辛亥革命“的時候，可以將陜西同盟會員在西安起義情況進行穿插；講第四章”中國革命新局面“的時候，可以將陜西早期黨組織和其革命運動進行穿插；講第五章”中國革命新道路“的時候，可以將延安革命根據地的內容進行穿插；將第六章”中華民族的抗日戰爭“的時候，將西安事變、陜西人民的抗日活動進行穿插；講第七章”中國人民的歷史是歷史性選擇“的時候，可以將陜西各地的解放進行穿插；講第八章”社會主義工業化“的時候，可以將陜西”一五“計劃時期的重工業項目進行穿插；講第九章”社會主義建設的挫折“時，可以將陜西的大躍進進行穿插；講第十章”現代化建設“的內容時，將陜西當代取得的巨大成就進行穿插。通過這些地方史資源的穿插，有效的更新《綱要》的教學內容。

（2）案例分析。案例分析是指《綱要》課程中需要學生重點加深理解的內容，以地方史資源為案例素材進行分析，進而提升學生對這一問題理解的方法。如在將第一章“資本帝國主義對中國的經濟掠奪”這一問題時，學生較難理解資本-帝國主義對中國經濟掠奪的手段以及對中國農村經濟影響這一問題，教師可通過案例分析的方法與學生一起分析這一問題。首先教師對“資本-帝國主義對中國經濟掠奪”的內容進行簡略闡述，其次通過ppt，展現以下文字材料，“材料一：通過兩次鴉片戰爭之后，西方列強通過不平等條約使鴉片貿易在中國合法化，國內罌粟種植之風日盛，全國各省幾乎都有種植，陜西也成為罌粟主要產地，“陜西、甘肅、山西的鴉片產量占全國土產煙的五分之一“，光緒三十二年（1906）陜西省種植鴉片”五十三萬一千九百九十余畝“，關中地區以隴縣、寶雞、鳳翔、周至、眉縣、武功、乾縣、咸陽、西安、臨潼、渭南、華縣、大荔等縣為最，大片良田改種鴉片。花開始時節，田野上下一片爛漫。材料二：甲午戰爭后，帝國主義進一步打開中國的大門，其侵略勢力深入到中國農村，列強以在中國本土投資設廠的方式大量建立諸如棉紡織廠、卷煙廠以及其他農產品加工工廠，直接利用中國的廉價原料攫取高額利潤。在這種情況下，北方地區的棉花、煙草等經濟作物種植面積不斷擴張。在種植業方面，棉花成為陜西最重要的輸出品。據記載：南鄭縣“棉花在民國前……為境內出口貨大宗”；徑陽縣“地雖出棉，多販于外”；蒲城“客商販運達于遠方者，厥愜興市鎮之棉、紙、鞭炮為土貨一大宗”。在煙葉種植方面，鴉片戰爭后，陜西種植鴉片的州縣達 38 個以上，面積覆蓋全省。關中地區：長安縣、咸寧縣、興平縣、鄠縣、三原縣、醴泉縣、寧陜廳、華州、華陰縣、蒲城、鳳翔縣、岐山縣、寶雞縣、扶風、郿縣、麟游縣、汧陽縣、隴州、武功縣、淳化縣。陜南地區：南鄭縣、褒城縣、城固縣、西鄉縣、鳳縣、寧羌州、定遠廳、平利縣、石泉縣、商州、鎮安縣、雒南縣、山陽縣、商南縣。陜北地區 ：靖邊縣、洛川縣、綏德州、米脂縣。鴉片種植擠占良田，導致傳統作物種植面積不同程度的有所縮小。材料三：鴉片戰爭后，洋棉籽種逐漸傳入陜西并開始代替土棉成為陜西主要棉種。鄂縣“至宣統年間，洋棉遂普及而鄉棉日少”；南鄭縣“洋棉種輸入，種者日多，全境種植地五分之三”。同時，洋紗洋布的大量輸入，壓制了陜西土棉市場。當時手工紡織產品“紗粗布劣，不能與洋紗洋布相領頑”，宣統二年，漢中經漢水運入的洋布120捆，洋紗100捆，合計總值達19000兩。洋紗洋布的盛行不僅影響了陜棉在本省的銷售，而且排擠了陜棉已有的外省市場。再次，教師要求學生結合教材內容對這一材料進行分析，并加以闡述，最后教師總結指出近代陜西農村經濟的轉型體現了資本-帝國主義對中國經濟掠奪的方式，而結果是導致陜西農村經濟的發展與和人民的貧困.通過案例分析，既向學生傳播了陜西地方史、又達到了授課目的，提升了學生對這一問題的認識。

（3）研究教學。研究教學是只有教師設置主題，有學生或個人或分小組共同完成一個題目的研究工作，然后在課堂進行交流，以提升學生自主學習能力的教學方法。融地方史資源與《綱要》課研究教學的步驟如下：首先，教師命題。即教師根據教學內容、教學目的、設計教學。如《家鄉近代史上的歷史名人調查》、《家鄉近代史上的重大歷史事件》、《家鄉改革開放以來的變化》等。其次，學生進行調查研究，即學生通過查資料、訪談等途徑進行調查，并在此基礎上寫出研究報告。再次，教師批改調查報告，并挑選好的報告在課堂上進行交流。最后，教師對研究教學全過程進行點評。通過研究教學的開展，最大可能地提升了學生學習的自主性，鍛煉了學生的思維、組織學習和協調等方面的能力，效果明顯。

（4）社會考察。社會考察是大學生“獲取知識或信息，提升思想道德素質的一種實踐教學形式”。社會考察是學生最直觀的了解近代歷史的一種途徑，通過親臨其境，目睹歷史人物和重大事件的舊照片、遺物、遺跡、成就展等，達到提升其思想境界和認識的目的。由于社會考察經費和時間等客觀條件的限制，省內資源無疑是社會考察的最佳選擇。進行社會考察有兩種方式，一種方式由教師做好設計，在學校的支持下帶領部分學生進行參觀考察之后，要求學生寫出心得體會并向其他學生進行宣講；另外一種方式則是有教師介紹相關社會考察的目的地，建議學生自主進行參觀。

4將地方是資源融入到《中國近代史綱要》教學需要注意的方面

將地方歷史資源融入到《綱要》的教學中，需要我們注意一些問題，處理好這些問題，才能實現地方史資源與《綱要》的最佳結合，實現育人效果。

（1）切忌內容的合理搭配。將地方史資源融入到課堂教學的過程中，應認真做好從教材體系到教學體系的轉換，融入地方史資源的目的，是為了更好地說明教材體系的內容，因此以教材為主、地方史資源為輔的關系不能改變，這就需要《綱要》任課教師在授課之前對授課內容進行認真構思，哪里需要地方史資源、融入的地方史資源的多寡，融入地方史資源的方式和目的，都要有合理科學的規劃，只有做到這些才符合《綱要》課程教學的需要否則地方史資源喧賓奪主，就脫離了《綱要》課程的實質了。

（2）把握選材的政治導向。導向性是思想政治理論課的第一特征，因此堅持教學的導向性是《綱要》課在教學中應該首先突出的，教師在選擇教學內容的過程中應始終牢牢把握中國現代史的主題、主線，始終以突出“四個選擇”為宗旨，選擇教學內容，教師在選擇地方史資源的時候，也必須堅持這一原則，堅持主旋律，堅持大是大非，切記背離正確的導向。

（3）加強教師掌握地方史資源的能力。要將地方史資源融入到《綱要》課程教學之中，還需要教師具備掌握地方史資源的能力。因此《綱要》任課教師需要通過閱讀地方史著作、學術論文等材料和加強社會實踐等途徑，提升自身駕馭地方史的能力，這樣一來，教師才能在教學過程中對地方史資源融會貫通、信手拈來，實現教材體系和教學內容體系的良性互動。

總之，將地方史資源融入到《綱要》課程的教學之中，需要教師在教學實踐中不斷探索，通過對地方史資源的挖掘，融入課程教學方式的優化、駕馭地方史資源水平的提高等方面，將地方史資源和《綱要》課程進行完美結合。

參考文獻

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