談培養小學數學學習興趣的優化策略

曾蘭芳

摘 要 托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”新課程提倡學生“自主學習”，要實現真正意義上的自主，讓學生愿意主動地學習知識，關鍵是要激發學生學習的興趣。因此，教師應想方設法，優化培養學生數學學習興趣的策略。

關鍵詞 培養 數學學習興趣 策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”古今中外的教育家無不重視興趣在學習中的作用。新課程提倡學生“自主學習”，要實現真正意義上的自主，讓學生愿意主動地學習知識，關鍵是要激發學生學習的興趣。

而小學生的思維受成長所限，認識感知實際知識需要一個過程。因此，培養他們的學習興趣，顯得尤其重要，特別是抽象的數學問題，更是如此。所以，在教學中，教師應根據小學生的實際和特點，注重優化各種策略，有效激發小學生的學習數學興趣，提高課堂學習效果。

1營造學習環境，培養學生的學習興趣

營造一個良好的學習環境，是培養學生學習興趣不可忽視的重要環節。如何營造一個良好的學習環境呢？首先，應從教師自身做起，教師要主動參與其中，采取各種行之有效的方法；其次，要做好學生的思想工作，正確引導他們認識學習的重要性，領悟到自己不僅是學習的主人，更是終身學習的主人；最后，可以通過開展興趣小組活動、布置“超市式”數學作業、舉辦優秀作業展等形式，創建一個平等、和諧、民主、愉快的學習氛圍，培養學生濃厚的學習興趣。

2創設教學情境，調動學生的學習興趣

在數學教學中，不能照本宣科對學生進行填鴨式的教學，教師應根據小學生好動、好奇的心理特點，適時創設有效的教學情境，調動學生的學習興趣。在教學中，可以設計一些以學生活動為主的教學形式，讓他們自己動手測量、演示或操作，從而提高學習效果。比如，在教學“面積單位”時，學生認識了“平方厘米”的單位后，可讓學生用“1平方厘米”的正方形去測量數學課本面、課桌面和黑板面的大小。學生在測量中會發現測量標準太小、次數太多、結果不準確等問題，產生新舊知識間的矛盾，繼而運用已有知識經驗探索，“創造”出新的面積單位“平方分米”。然后，學生還會衍生出“平方米”。這樣，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神，調動了他們的學習興趣。

3充分利用教具，喚發學生的學習興趣

教學本身比較枯燥，空間想象、邏輯思維要求較高，只憑用嘴巴講述，學生不易理解，聽起來也覺得無趣。如果利用教具，進行多媒體教學，可以使問題變簡單。例如教學《認識圖形》時，單純畫幾個圖形是不夠形象的，應當充分利用教具，讓學生動手摸一摸，數一數，畫一畫。通過具體感知，學生能夠由實物抽象出圖形。這樣，將課本知識變得觸手可及，喚發了學生興趣。同樣，在教學《三角形的認識》時，首先利用多媒體展示生活中三角形狀的實物圖，接著抽象成幾何圖形，并利用多媒體具有動畫與聲音的特點，一一出示三角形的三條邊，同時伴有悅耳的聲音，吸引學生的注意力，學生就能輕而易舉地理解三角形是由三條線段圍成的圖形。練習時還讓學生利用鼠標操作，在眾多圖形中找出三角形，找對了電腦會鼓勵學生“你真棒”、“你了不起”等。這樣利用美麗的圖像、形象的動畫和悅耳的聲音等激發了學生的求知欲，從而喚發了學生的學習興趣。

4鼓勵質疑問難，激發學生的學習興趣

教學中讓學生參與授課，給學生提出問題、解決問題的機會，鼓勵學生大膽質疑，自主交流，營造寬松的環境，有利于激發他們的學習興趣。愛因斯坦曾說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要。”因此，放手讓孩子大膽嘗試、求異、求新、敢于質疑、勇于提出問題，有利于培養學生主動、靈活的思維，便于激發他們的學習興趣。

5精心設計練習，增強學生的學習興趣

練習是數學教學的重要環節，能鞏固學生獲得的知識和技能。高效、巧妙的練習是學生掌握知識的重要手段，有利于學生理清新、舊知識之間的聯系，完成知識建構。形式新穎的練習不僅大受學生的喜歡，而且能增強學生的學習興趣。在同學們爭強好勝的心理作用下，形成人人積極思考，人人竭盡全力尋找與眾不同的解答方法的學習氛圍。而單一、枯燥乏味的、題海戰術式的練習，只能挫傷學生的學習積極性，使他們對學習數學產生厭倦。因此，教師設計不同類型、不同層次的練習題，照顧、滿足不同層次的學生需求，有利于增強學生的學習興趣。

6獲取成功體驗，激勵學生的學習興趣

任何人都渴望成功。成功會激勵學生學習數學的興趣。在教學中，教師應給每個學生創造表現機會，由淺顯的問題入手，引導學生作出正確的解答。學生為獲取的成功感到高興和驕傲，表現出強烈的學習興趣。教師在設計提問、板書、作業時要因人而異，分層次地提出切合不同學生的不同要求，使每個學生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗，提高他們學習興趣。總之，教師要善于掌握有利時機，利用學生的好勝心誘導、點撥幫助學生獲得成功，讓學生從中獲得喜悅和快樂，這樣再從樂中引趣，從樂中悟理，進一步激勵學生學習數學的興趣。

托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學生入門的向導，是吸引學生樂學的內在動力。作為老師，在實際教學過程中一定要優化各種策略，注重培養學生的數學學習興趣，充分調動起學生學習數學的積極性和主動性，提高教學效果。

參考文獻

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