淺談如何提高小組合作的有效性

李艷紅

新課改理念的逐漸普及，給數(shù)學課堂帶來了新的氣息，也給數(shù)學課堂帶來了新的激情與活力，課堂上的學習氣氛空前的熱烈，學生在這樣的課堂氣氛下，數(shù)學思維活躍了、開闊了，算法多樣化的意識加強了。但在欣喜之余，有時不得不對課堂上小組合作討論進行反思。課堂上只要是小組討論，學生個個嘴巴都在動，看似場面非常熱鬧，好像在合作討論，但仔細觀察，有的學生趁機還做其它的事，根本沒有耐心傾聽別人的發(fā)言，那如何才能讓每一位學生都參與到討論之中，使小組合作入神、入境、入情，使學生真正成為學習的主人？通過幾個月的實踐，我認為應(yīng)從以下幾方面做起：

一、小組人數(shù)不能過多，以4個人為宜。

如果人數(shù)過多，合作交流時，往往只有幾個優(yōu)等生在說，其他人則無事可做，也不想聽這些同學說，就會說閑話或干其他事，毫無收獲。如果以4人為一組，再加上合理分工，人人有事可做，交流起來距離也近，就方便多了，這樣就更能讓每一個學生都參與到合作學習，效果會更好一些。

二、要把握好合作時機，學生學習興趣才能農(nóng)。

小組討論是合作學習的核心，小組討論質(zhì)量的高低直接反映和決定合作學習效果的優(yōu)劣。在教學設(shè)計和實踐中，教師要善于把握好討論的契機，選擇好討論的內(nèi)容，使討論成為深化課堂教學、促進合作交流、參與互動、發(fā)展創(chuàng)新能力的有效途徑。

1.當學生在自主學習的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了合作學習的愿望時

數(shù)學學科本身存在著許多有趣的規(guī)律和誘人的奧妙。當要概括學習內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、提取思維精華時，引導學生討論，使學生積極地去發(fā)現(xiàn)，主動地去探求，自覺地去運用，從而不僅理解知識，更重要是學會了方法，鍛煉了思維，培養(yǎng)了能力。

2.當一定數(shù)量的學生在學習上遇到疑難問題，而通過個人努力無法解決的時候

當知識出現(xiàn)難點、疑點，而使學生思維受阻，或優(yōu)秀學生提出新見解而其他大部分學生不理解時，教師不能把現(xiàn)成的答案告訴學生，而應(yīng)當及時組織小組討論，促使學生思考探究，合作交流，活躍課堂氣氛，有效促進學生思維的發(fā)展。

3.當學生的思路不開闊，需要相互啟發(fā)的時候

當某一問題有多種思路或解法時，應(yīng)組織學生進行討論，學生會勇于發(fā)表不同的意見。對有獨到見解的同學要及時表揚鼓勵。經(jīng)常進行發(fā)散性訓練，會使學生廣開思路萌發(fā)創(chuàng)造性思維。

4.當學生的意見出現(xiàn)較大分歧，需要共同探討的時候

教學中，教師不能把某一知識的重點直接告訴學生，而是讓學生自己發(fā)現(xiàn)。因為學生需要的不僅僅是知道什么，更重要的是知道為什么，怎么做。

三、加強合作學習習慣的培養(yǎng)，使小組活動“活而有序”。

1.培養(yǎng)學生獨立思考的習慣

合作學習不是自己不用動腦筋，大家一塊兒解決問題，學生應(yīng)在自己獨立思考的基礎(chǔ)上參與小組學習，獲得不同程度的發(fā)展。教師在平常的教學中應(yīng)耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導，與學生一起分析思考的方向，激發(fā)學生思考的欲望，培養(yǎng)學生思考的習慣。創(chuàng)設(shè)便于學生思考的情境，激發(fā)學生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習慣，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說。

2.培養(yǎng)學生分工合作的習慣

通常，小組內(nèi)設(shè)小組長、記錄員、匯報員各一名，并適時輪換。小組長一般是組織能力強的學生擔任，能及時合理的在小組內(nèi)進行分工合作，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。記錄員要求文字組織能力強、書寫工整、下筆快的同學，能將小組合作學習過程中的重要內(nèi)容記錄下來。匯報員要求口齒清楚、聲音響亮、語言表達能力強的學生，能將本組合作學習的情況進行歸納總結(jié)后在全班進行交流匯報。當然這些都應(yīng)在學生自薦、互薦再公推的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。

教師可根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，培養(yǎng)學生的角色意識，并要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學習任務(wù)。引導學生懂得“分工不等于分家”，成員之間要互相幫助、互相愛護、互相理解、互相寬容、互相提高，營造一種寬松、和諧、民主、平等的合作學習環(huán)境，使組內(nèi)每個成員都能自由生長。

3.培養(yǎng)學生正確交流的習慣

（1）學會表達自己的見解。表達自己的見解，就是“說”，就是將自己的觀點通過語言準確地表達出來，讓別人理解。這種“說”的能力包括：思維的邏輯性、語言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要教師在教學中甚至生活中不斷地為學生提供練習的機會。

（2）培養(yǎng)認真傾聽的習慣。合作學習中除了要獨立思考，敢于發(fā)表自己的見解外，還應(yīng)具有認真傾聽他人發(fā)言的習慣。不僅要讓學生肯聽，更要讓學生會聽，能夠聽出別人說的重點問題，才能重視并采納他人意見，達到優(yōu)勢互補，共同提高。

（3）培養(yǎng)善于肯定別人優(yōu)點，也敢于質(zhì)疑的習慣。善于肯定別人的優(yōu)點，敢于質(zhì)疑都是良好的合作品質(zhì)，這兩方面有利于合作學習小組成員博采眾長，取長補短，也有利于深入探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

（4）培養(yǎng)良好的組織紀律性。合作學習盡管是小組化學習，人數(shù)不多，但也必須在一定的組織紀律約束下進行，避免不必要的吵鬧和爭論。當然這里所指的紀律約束并不是把學生管死，不給學生自主學習、自主活動的自由，而是通過一定的紀律要求，讓學生在“合作”中活而不亂。

4.培養(yǎng)學生積極實踐、動手操作的習慣

（1）培養(yǎng)學生善于動手的習慣。新教材許多數(shù)學知識都是通過分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等動手實踐后理解和掌握的，小組合作學習更有利于動手操作實踐，教師要著力培養(yǎng)學生積極動手操作實踐的習慣。

（2）培養(yǎng)學生把實踐與思維結(jié)合起來的習慣。實踐操作活動是學生非常感興趣的活動，但往往會出現(xiàn)操作后仍不能正確解答數(shù)學問題的現(xiàn)象。這就是沒有很好地把實踐操作與思維結(jié)合起來。蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦筋得到發(fā)展，使它更加明智；腦又使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。”教師在指導操作實踐時，必須把操作與思維結(jié)合起來，使學生動手必動腦，每操作一步都要與解決的數(shù)學問題相聯(lián)系，養(yǎng)成良好的實踐習慣。

總之，小組合作學習的良好學習品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導，長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。我們要努力做到：讓每一個學生合作學習時都能快樂地思考，快樂地討論，快樂地記錄他們合作學習的果實，讓每個學生都動腦，都發(fā)言，都有收獲，都有所得，逐步將合作學習內(nèi)化為學生的學習品質(zhì)。