淺談上好語文課的八要素

楊平

語文教學中要注重培養學生的學習興趣，使學生更加主動學習，達到事半功倍的效果。語文教學實踐證明，上好語文課有八個要素。

一、用心編織課堂環節

一堂課的開端既是學生學習的起點，又是激發學習興趣，吸引學生注意力的觸發點。好的開端等于成功的一半，新課的導入要新穎，像吸鐵石一樣，牢牢吸引學生的注意力，撥動學生思維之弦，激起積極思維的層層浪花，使學生產生強烈的求知欲望和高漲的學習熱情，積極投入到學習活動中去。

精彩的開端使學生進入了特定的學習環境中，絲絲相扣的中間環節尤為重要，因為這一過程學生要學會分析問題，解決問題的方法，所以要充分發揮學生的主體作用和教師的引導作用，使學生學習的主動性得到充分發揮。

有了精彩的開頭和絲絲相扣的中間環節還不夠，一堂課的結尾也不容忽視。好的結尾可以深化課堂教學內容，升華主題，給學生留下深刻的印象，激發學生的求知欲。

二、豐富語言，增強感染力

1.教學語言的趣味性和節奏性。

教師的語言應生動流暢，富于趣味性，不能像老和尚念經似的一個調，使學生萎靡不振，造成課堂氣氛沉悶；老師講解的語言要抑揚頓挫，有輕重緩急，富于節奏感，使學生聽起來順耳、悅耳、愿意聽，聽進去、學進去。

2.老師語言簡潔、形象、直觀、富于啟發性，切忌語言拖泥帶水或前言不搭后語，漫無邊際。

老師說的口干舌燥，忙得不亦樂乎，學生聽得一塌糊涂。教師在課堂上的語言最好是越通俗越好，且簡明扼要，這樣不至因教師的廢話連篇而引起學生的逆反心理，讓學生心煩，沒興趣聽課，從而影響課堂的教學效果。

三、巧妙設疑，激發興趣

在教學中，針對學生的求知欲，好奇心心理特征，創設具有科學性、新穎別致，足以引起學生探索活動的各種疑問，通過設疑和解疑使學生產生興趣，獲得知識，發展思維，充分調動學生學習的積極性和主動性。

四、發揚民主，激勵點撥

沒有人甘愿落后，天天受老師、家長的批評。對學生來講，表揚、激勵多于批評、指責，這樣可以激發學生的學習動機。

中學生不僅有強烈的求知欲、好奇心，還有很強的好勝心，語文課上，我們可以舉辦作文比賽、演講比賽、硬筆書法比賽等，通過一系列的活動，增強學生的參與意識，調動學生的積極性，提高學生的綜合素質。

五、課堂練習，知識延伸

在教學中，新穎多樣的練習是幫助學生掌握知識，提高運用知識的能力，培養學習興趣的有效途徑。在精心設計課堂練習時，要注意題型新、形式多樣、內容豐富，有啟發性和趣味性。學生做這樣的練習有利于提高學習興趣和思維能力。

六、創設情境，調動情感

教學活動要能撥動學生的心弦，激發學生的情感，調動學生的主觀能動性，否則課堂就是一潭死水，學生靈感的產生來源于教師的啟迪。在教《我與地壇》時，抓住史鐵生對母親的痛悔和對母親的理解，然后將其延伸出去，從引導學生對癱瘓十五年的史鐵生對母親的認識中，體會作者對母親的愧疚和無盡的追思和悔恨。希望學生不要在對待父母方面做后悔一輩的事。從而激發學生理解母親，感從感情入手是現代教學的標志之一。蘇霍姆林斯基認為“：情感是獲取知識的土壤和動力。情感是人的心理活動發展的必要條件；是學生認知活動的催化劑；是思考的內在因素。環境是思考的外在因素。在歡樂的氣氛中，學生的頭腦反應靈活，思維敏捷；在過分緊張的氣氛下，則常判斷失誤，手足無措。“親其師，信其道”，學生對語文的情感在很大程度上是語文老師的情感轉化而形成的。因此，培養學生對語文的興趣，就必須尊重學生，關心學生，對學生一視同仁，了解學生的心理，千方百計讓學生體驗成功。

七、營造氣氛，促使感悟

俗話說“：萬事開頭難”，將難的開頭開好了，效果就明顯。因此，一堂好的語文課，課堂導入是非常重要的。

在教《荷塘月色》時，我是這樣設計導語的：“同學們還記得朱自清先生寫的父親的《背影》嗎？那是一個怎樣的背影，承載著悲涼、惆悵與沉重，那無言的父愛壓得我們的心好痛；還記得他老人家的《春》嗎？那剛出生的嬰兒，那花枝招展的姑娘，那健壯的青年，留在我們心中的“新美麗”是無法阻擋和抗拒的生活活力。今天，我們將再次走進朱先生的心靈荷塘，叩響心扉，去解讀，去品味那淡雅朦朧的“美、喜、哀。”有了這個導語開頭，同學們一雙雙被誘惑的眼睛按捺不住心中的渴望，急切地想一睹朱先生的《荷塘月色》就自然而然，認真地品讀起文章，好的氣氛，激發了學生情感的共鳴，學生對語文的興趣就產生于所營造的環境之中。

八、注重實效，措施有力

初中學生情感支配力量勝于理智控制能力。課堂教學中恰當地運用激勵機制，能充分調動學生的學習積極性，提高課堂效果。激勵方法有：1.目標激勵；2.質疑激勵；3.競爭激勵；4.成功激勵；5.評價激勵；6.情感激勵；7.媒體激勵。

通過運用以上七種激勵措施，激發了學生主動參與學習和求知欲望，學生帶著好奇心進入學習狀態，在獲取知識的同時，體味到“思”的愉悅。在教學過程中，教師要為學生創設多方面成功的機會，讓學生通過努力，不斷發現新的“自我”，從心理上感覺到學習的成功與歡樂，從而更積極地參與學習，利用媒體激勵，可起到調節情緒、設置氛圍、引入意境，誘發聯想的課堂效果。

綜上所述，上好語文課關鍵在于教師要有過硬的專業知識，掌握教育教學規律，懂得學生的心理，了解學生的性格特點和掌握知識的程度，把多種教學手段運用到教學中去，讓學生上課時感到輕松愉快，覺得既學到了知識，又是一種享受，從而提高語文的教學效果。