高職院校計算機專業英語教學淺析

郭林如

摘 要：高職院校計算機專業英語作為一門專業基礎課程，對于高職院校計算機專業的學生具有重要的意義和作用。但是，開設多年來發現，在教學過程中存在著很多問題，并且教學效果也不理想。分析現狀，找出問題，合理解決成了目前高職院校計算機專業英語教學面臨的最大挑戰。

關鍵詞：高職院校 教學 計算機英語

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）01（c）-0176-02

近些年來，隨著職業院校教學的不斷改革，職業技術技能的方面的要求越來越高，各個職業院校的各專業先后選擇學習行業英語，計算機英語作為行業英語中較早開設的科目，其影響和意義非常深遠。由于科學技術發現到今天，計算機應用進入到人類工作和生活每個角落。對于計算機專業的學生來說，計算機英語作為高職院校的一門專業基礎課程顯的尤為重要。計算機英語無論對學生的計算機知識還是對了解和學習國外的計算機知識都起到了關鍵性作用，因此，我們學習計算機專業英語的目的就非常明確。然而，當前大部分高職院校課學生英語基礎知識水平很低，英語專業和計算機水平功底都很深厚和專業的雙師型教師匱乏，使得這門課程的學習達不到理想的效果。因此，找出影響計算機英語教學的因素，并合理解決成了教師們目前面臨的亟待解決的最大問題。

1 計算機英語教材特點

1.1 課文特點

計算機英語教材作為一門專業的基礎課教材，文章選取內容多為計算機硬件，計算機軟件等有關計算機的一些基礎專業材料。文章內容對于學生來說，枯燥無趣。而且文章繁瑣，段落較長，句子結構復雜，對于高職院校的學生理解和閱讀都有一定難度。

1.2 詞匯特點

高職計算機英語的詞匯量也跟普通大學英語有很大區別。計算機專業英語詞匯使用了大量的專業術語，并且衍生和新出現的專業術語還在不斷增加。同時，計算機所涉及的英語往往縮略詞很多，這些縮略詞還需要學生牢記在心。除此之外，對于高職計算機英語教學來說，還有著很多專屬的名詞，這些名詞主要是在教師講授計算機運行相關知識方面經常被使用。

1.3 語法特征

計算機專業英語語法使用的都很客觀、精準。但作為專業英語，課文中所涉及到的句子往往很長，句子結構也較為復雜。所以，語法涉及范圍很廣，學生必須要有深厚英語學習功底。但是很多高職計算機專業的學生對于句子成分都比較模糊，對于劃分句子結構一點都不懂。這就需要教師在講解過程中帶領學生復習句子成分方面的知識并詳細分析句子結構，便于學生理解掌握。

2 高職院校計算機專業英語的教學現狀

2.1 高職院校學生基礎知識差，學習積極性不高

高職的學生普遍存在著英語基礎知識薄弱，詞匯量少的情況，在學習英語知識時都較難理解并掌握其重點和難點，更別說計算機英語了。有許多學生認為學英語沒有用，對英語學習缺乏興趣，把英語學習當成了一種負擔。同時，大部分高職業院校中的學生對自己要求較低，沒有明確的學習目標和前程設定。就拿平時期末考試成績來說，大部分人的目標就是只要及格就可以。這種狹隘的目標阻礙了學生對于知識的追求，不僅不能學到東西，更不能學有所用。這樣的心理和這樣的學習態度，不利于學生的未來發展。由于學生自身的綜合素質不高，自制能力差，所以很多學生缺乏背誦記憶的主動性和積極性，在學習英語知識的時候很不情愿，知識掌握就會很困難，導致學過的課文都很難閱讀下來，更別說用英語來進行表達了。因此，理解和掌握重難點更加困難。

2.2 教學模式單一

近年來，高職院校為了自己的發展在不停地進行改革，但是改革效果卻并不明顯。對于計算機專業英語和學生來說，課程內容復雜和學生基礎知識差形成了鮮明對比，在上課的過程中學生不能認真聽取老師的講解，也不能主動完成課前預習，導致課程講解異常困難。學生完成課堂任務能力不夠，積極性不高，因此導致課堂任務無法按標準完成。最后的局面就成了老師講，學生聽得“填鴨式”教學。

2.3 計算機英語教材滯后性嚴重，且缺乏層次和深度

計算機英語作為一門專業基礎課，所講解內容都是計算機最基礎的東西。比如計算機硬件，只是把各個部位的名稱功能講解一下，有些講解還比較繁瑣且缺乏趣味性，一句話就解決的問題，卻用了很長的一段，學生本來就不高的興趣被再次打壓。教材中所設計到的東西都是學生之前就掌握且最基礎的知識，沒有新穎的知識和挑戰性的問題來吸引學生的眼球。

3 對策與解決方案

3.1. 激發學生求知欲和學習興趣

想要讓學生主動學習，必須得先讓他們愿意學。怎么樣才能愿意學，這就需要先激發學生的好奇心和求知欲。只有在好奇心和求知欲的驅使下，才能讓學生主動地投入到學習中來，比如我們現在的學生對手機很依賴，幾乎到了手機不離手的地步，那么我們教師就可以從學生對手機的依賴性出發，比如，在微信群中把每位學生設定成英文的計算機部件，學生必須誰是哪個部件，才能找到每位同學。這樣將聊天與計算機知識緊密的結合在一起就會幫助學生更好的理解和接受計算機英語所涉及的內容。教師也可以利用多變的教學方式進行授課，比如微課、慕課等等，這樣不斷變化的教學方式會激發學生的好奇心，同時提高學習效率。

3.2 利用多種手段，提高教學效果

隨著科學技術的發展，教學設備和教學的手段多種多樣，教師要及時了解并掌握現代教學手段，才能與時俱進，不被淘汰，還能提高教學效果，達到教學目的。

3.2.1 利用多媒體教學

多媒體教學已經進入教學領域很長時間，除了之前大家都熟知的PPT課件、音頻文件、電影等，我們還可以把現在流行的微課加入到其中，呈現出多樣化的精彩教學片段，用同樣的教學手段展現出不一樣的效果。

3.2.2 利用網絡教學

快速的互聯網發展技術，導致的是無處不在的無線網絡。這對于我們每個人來說都是很不錯的一項技術。我們可以隨時隨地在網絡上查看自己所需求的任何信息。也為我們提供了不錯的學習計算機英語的平臺。比如，我們經常用到的微信，上面就有很多公眾號，是我們了解和學習計算機英語不錯的選擇。同時，教師可以利用大家都使用的微信，發揮微信的強大功能，利用微信群進行教學，學生處在聊天的狀態都會發揮自己的本性，課堂也會變得無拘束，學習趣味性也會隨之提高，教學過程就會呈現處不一樣的效果。

3.2.3 因材施教

因材施教，這是個恒古不變的話題。一直被提起，一直被使用，但是到底如何把握，這對于每個教師來說都是個挑戰。在教學過程中，要盡心了解每位學生的真實英語水平，然后根據學生英語水平的不同，對學生提出不同的要求。完成教師提出的問題和要求，可以使學生易于產生成就感，有利于提高學生的學習興趣。所以在教學過程中我們不僅要教育學生，還要鼓勵學生的進步。

3.3 加強教材建設，帶動學科體系建設

教材編寫是為了學生學習，所以在教材編寫的過程中，要根據高職院校學生基礎知識水平和學生自身特點進行編排。其次，根據時代發展，把最新穎，最前沿的科學知識編寫到計算機英語教材中來。讓學生有求知的興趣，有求知的欲望，同時還能滿足學生學到知識后的愉悅和成就感。

參考文獻

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