民辦高校中級財務會計教學改革探究

鄭彩飛

摘 要 民辦高校是我國高等教育的一個獨立構成體系，以培養應用型人才為己任。中級財務會計是財務管理專業的主干課程之一，具有較強的實踐性，容易根據行業的發展變化發生規則、方法上的改動。通過分析民辦高校在《中級財務會計》課程教學面臨的主要問題，提出了如何提高課堂教學效果的方法。

關鍵詞 民辦高校 中級財務會計 教學效果

中圖分類號：F230 文獻標識碼：A

1中級財務會計的學科特點

1.1內容復雜

我國目前的會計學當中，有一個基本準則和41條具體準則和若干會計應用指南。具體準則主要規范三類業務，一是一般業務處理準則，二是特殊行業會計準則，三是特定業務準則。中級財務會計的教學主要是教授一般業務處理，主要規范各類企業普遍適用的一般經濟業務的確認和計量，如存貨核算、長期股權投資、金融資產、固定資產等，但一些性質特殊、難度較大的業務內容如外幣折算、借款費用、企業合并等沒有在中級財務會計當中提及。學生在學習了基礎會計學之后，對會計學已經有了一定的了解，可以接受中級財務會計的大量教學內容。由于內容太過復雜，信息量巨大，容易給學生造成一定的接受困難。而課堂上的教學時間有限，龐大的教學內容對于教師的教學也提出了相當嚴峻的考驗。

1.2難度較高

中級財務會計不僅包含了大量的教學內容，這些教學內容中還存在大量的重難點，比如，發出存貨計價、持有至到期投資實際利率法、長期股權投資權益法與成本法、固定資產折舊、投資性房地產轉換等等。這些難點有些是概念上難以理解，有些是計算方法多樣，有些是流程復雜。如果學生沒有相關的股票、債券等金融知識背景，就很難對這些教學內容進行深刻理解，更難以落實到具體應用上。除此之外，還有一些會計專業數據的確定、會計行業相關法律法規的運用，都是長期教學中總結出來的學生難以理解運用的知識點。

1.3更新速度快

會計學科比其他專業的內容更新速度更快。中級財務會計教學內容的變化與會計準則、稅法、會計法的變化都有關系。當上述因素發生變化時，中級財務會計的教學內容也要隨之進行更新。這種極快的更新速度給教師的教學和學生的學習都帶來了巨大的壓力。

2民辦高校《中級財務會計》教學現狀

2.1應用性師資力量相對匱乏

大多數民辦高校發展時間不長，師資隊伍建設是個軟肋，師資隊伍缺乏已成為民辦應用型本科財務管理專業教育發展的瓶頸。由于各方面因素的影響，普遍存在“雙師型”教師缺乏、青年教師比例過高、教師實踐能力薄弱等問題。民辦高校大多青年教師是從學校到學校，基本沒有經過實務工作經驗的鍛煉，教學時感覺底氣不足。有些教師則根據自己的特點與專長，對所講課程內容進行刪減，尤其是一門課讓一個人負責講授并自己出卷的情況下，授課教師會對自己比較熟悉的內容講得特別細致周到深入，對認為抽象、難度大的內容，則以民辦院校學生學習差，理解能力差等為由一句話帶過，或者根本不提。

2.2教學方法和教學手段不合理

應用型人才應該是理論全面夠用、動手能力強、綜合素質高的專業人才，教學手段與方法合理是保證實現應用型人才培養目標的基礎。但從目前民辦高校《中級財務會計》教學實踐來看，教學仍沿襲傳統的“講授 + 接受式”教學模式，忽略了對應用型人才培養的教學方法改革，教師與學生之間缺乏互動，學生對教師講授的純理論內容興趣不高，甚至感覺枯燥無味，產生厭惡情緒，導致學習效果不佳。在教學手段上雖然運用了多媒體等現代化設備，但主要體現在PPT 課件上，課件內容基本呈現的是純理論知識，缺乏圖表、動畫等直觀的、圖文并茂的表現形式，這導致本來就缺乏財務思維的學生學習積極性較差。

2.3教學考核手段單一

目前，大多數民辦高校《中級財務會計》課程考核主要以期末試卷測試為主，由于受測試范圍、形式、內容等方面的限制，很難全面地檢查學生對課程主要內容的掌握情況和應用能力。單一的試卷考核模式只注重結果而忽視學生的學習過程，很多學生平時放松學習，考試前臨陣磨槍突擊復習，這種考核方式嚴重脫離了民辦院校應用型人才培養目標。

3中級財務會計課程改革建議

《中級財務會計》是財務管理專業最重要的、處于中心環節的課程，教學改革與課程建設是重頭戲。

3.1加強雙師型師資隊伍建設

加強教師隊伍的建設是實現財務管理專業應用型人才培養的基本保障。為提升財會類專業教師教學水平，豐富教師的實踐知識，彌補其實務經驗的不足，民辦本科高校應鼓勵教師積極參加注冊會計師、稅務師、審計師等相關財會類專業考試，或者每學期派教師進行專業方面的培訓，如國家精品課程培訓，培養應用型財務管理本科人才培養方案研討會等。此外，學校應積極創造條件讓教師到事務所或企業一線學習財務領域的前沿知識，鼓勵青年教師利用假期和業余時間到相關企業進行頂崗鍛煉或調研，搜集與課程相關的案例資料，更好地服務于教學。

3.2構建形式多樣的教學方式

《中級財務會計》是一門理論性、應用性很強的課程。涵蓋資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤、財務報表等內容，由于內容太過復雜，信息量巨大，容易給學生造成一定的接受困難。為有效實現本課程教學應用型人才培養目標，在教學方法上應強調實踐教學，注重學生的應用能力與創新能力培養。

3.2.1采用理論聯系實際的教學方法

根據課程教學計劃，在章節中穿插實踐教學。發給學生相關業務原始憑證，讓學生認識不同經濟業務中的原始憑證都有哪些，每一張原始憑證上都有哪些項目，如何根據若干張原始憑證寫出會計分錄。通過實踐教學，提高學生認識原始憑證的能力和書寫會計分錄的能力。可以初步擬定實踐教學，一是講完貨幣資金后，發給學生銀行匯票、銀行本票、商業匯票、支票等銀行轉賬結算票據，要求學生掌握各種票據上包括的項目，不同票據的適用范圍，出票日期大寫、出票金額的大小寫等填寫要求；二是在存貨章節，發給學生采購業務中涉及到的原始憑證，比如增值稅專用發票、入庫單、支票存根聯等等，并要求學生根據票據寫出會計分錄；三是在固定資產章節，給出學生外購固定資產業務、固定資產計提折舊、固定資產清理等業務原始憑證；四是在應付職工薪酬章節，通過實踐教學，讓學生能夠進行薪酬的計算分配與發放；五是在收入、費用和利潤章節，進行財務成果崗位實踐，能夠熟練進行損益業務核算，正確計算利潤。學生通過實踐學習，并且總結心得，互相交流。這樣既可以讓學生深刻理解這些知識點，又鍛煉了實際工作能力。

3.2.2加大對校園網絡教學平臺的應用

在教學過程中，有同學跟不上老師的講課進度，教師不可能為某一個幾個學生再在課堂上耗時間去反復地講。有的同學會用手機拍黑板上的板書或解題過程，有的會錄視頻。在民辦高校內部有校園網絡教學平臺，在網絡教學平臺上，可以上傳本課程的教學計劃、教學內容、教學課件和視頻，學生可以根據老師的教學進度自助預習、復習，有不會的知識點可以反復看課件與視頻。同時，在教學中也可以將學生分成若干討論組，在教學平臺上給出案例內容，學生課下思考分析，上課進行案例討論。

3.3改革考核方式

民辦高校考核評價方式的改革，更應注重財務管理專業學生積極思維和創新能力的培養。《中級財務會計》屬于考試課，期末成績以閉卷考試為主。平時成績構成包括出勤、作業、測驗。在平時成績作業的考核方法中，以往是根據平時課后作業、隨堂作業對學生打分，但存在老師批作業滯后性，學生抄襲作業，不能反映出每個學生的真實學習水平。在平時成績測驗的考核方法中，依托學院的網絡教學平臺，組建中級財務會計的網絡題庫，根據教學進度發布網上作業，讓學生隨時隨地做題，而且系統自動出分，學生能看到自己得分，并能與答案比對，知道錯誤之處，教師只需記錄每個學生得分，作為平時成績的依據，減輕教師手批作業的工作壓力。

4結語

民辦應用型本科院校以財務管理崗位需求為導向進行教學創新，以培養高素質應用型人才為目標已成為必然。《中級財務會計》課程是財經類專業中層次較高、難度較大的一門重要課程，民辦高校不僅要準確定位課程，還要與時俱進地對課程加以改革，運用現代教學理念，在教學內容與體系、教學手段與方法等方面進行創新，從而實現教學質量和學生創新與應用能力的提升。

參考文獻

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