教師在課堂教學中運用批評的藝術

羅毅芳

摘 要 在新課程標下如何使這課堂舞臺上的節(jié)目更扣人心弦呢？固然“激勵”是廣大教師常用的“法寶”，其實“批評”同樣能給人以觸動心靈的警醒，可往往批評也會帶來消沉、抵觸、怨恨等負面影響。那么，如何在批評時講究藝術，做到教師“善批評”，學生“樂接受”，是擺在我們面前的一項新的課題。

關鍵詞 小學教師 課堂教師 運用 批評藝術

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

批評就是針對缺點、錯誤提出否定的評價或建議。學生正在成長階段，難免會出現(xiàn)言行偏差，作為教師，批評是教育的一種手段，是幫助學生分清是非、認識自己的缺點與不足，并修正自己的行為的一種教育方法。然而，跨世紀的孩子，特別是獨生子女，他們的心理承受能力較差，所以教師掌握批評的藝術尤其重要。以下結合我多年小學語文教學工作，淺談我在實踐中對批評方法的運用和認識。

1教師批評學生的方法

（1）提問式批評。這種方法分為兩種情況：一種情況是教師要把批評的事用提問的方式表示出來，以引起被批評者的思考，并在思索中醒悟，認識和糾正自己的缺點和錯誤。另一種情況是，對于在課堂上開小差或不聽課的學生也可用提問法。通過提問使其認識到自己的不足，認識到自己正因為上課開小差所以未能回答問題，或回答錯誤。因此，通過提問可引起被批評者的高度重視，并自覺改正自己的錯誤行為。

（2）暗示批評法。所謂暗示是指教師在集體或公開場合，為維護被批評者的自尊心，通過對事不對人的批評使被批評者意識到自己是在被批評，又使他人從中得以警示和受到教育的方法。這種批評可減輕學生的心理壓力，避免有逆反心理或情緒的產生。

（3）對比批評法。即是指教師對學生的錯誤、缺點，借助他人發(fā)生過的，并為學生所知曉的教訓，運用對比的方法提出批評意見，促使學生能自我反省，深刻認識和糾正自己的缺點、錯誤。這種批評方法更有說服力，因為有前車之鑒，學生容易接受并改正。這種對比可引用古今中外的事例。

（4）建議式批評法。即是指教師以建議的方式，把批評的信息傳遞給學生的方法。愿意受表揚，不愿意受批評是學生乃至人們的一種普遍心態(tài)。特別是對于性格比較倔強、暴躁的學生，如果直接批評會產生對抗的情緒，教師如能從平等的地位，以建議的方式較易使其接受。

（5）假設批評法。是指教師可順著學生的錯誤然后推出幾種可能的結果。此法可使學生預見到自己的錯誤行為可能導致的結果，從而修正自己的錯誤，一般運用于那些屢教不改的學生。讓學生認識到事情的嚴重性，從而改正缺點。

（6）目光批評法。即是指在一定場合中，教師對某個學生實施的一種無聲批評的方法。此時批評者在講課時可停下，態(tài)度表情轉向嚴肅，眼神專注地盯著某位學生約幾秒鐘，使學生感覺到教師的不滿與責備，隨即迅速反省及檢查領悟到自己的過錯，從而修正自己的行為。如此可達到無聲勝有聲的效果。

2教師運用批評應注意的問題

（1）與人為善，力戒惡語傷人。教師批評學生的目的是使其改正自己的缺點，完善學生人格。教師在批評學生時，要本著愛心，不能把批評作為打擊報復某個學生的手段。作為教師應做到“氣盛言宜”，即便在很憤怒的情況下也應用合適的言語去批評，而不是惡語傷人。教師與學生在人格上是平等的，教師要懂得尊重學生人格。

（2）簡短精悍，戒無休無止。課堂上45分鐘的時間是有限的，如果課堂內用到十幾分鐘來批評，這樣不僅破壞課堂內的學習氣氛，還會使學生產生反感的心理。一個錯誤批評一次就夠了，切忌總把學生的缺點掛在嘴上。在批評學生時，點到為止，語句應簡短且又能說明事理。如果無休止地批評會打擊學生的積極性，甚至被誤認為與其過不去，收效適得其反。

（3）因人而異，戒全盤否定。千人千面，各有性格。因此批評的方法不能千篇一律，應因人而異，即使是出現(xiàn)相同的問題，批評的方法也應針對學生個性特點進行選擇。

批評應就當前的錯誤觀點或行為進行批評，不能以一個缺點或錯誤來論及整個人，把他批評得一無是處，那樣不利于學生改進。在措詞批評時，應避免用“總是”、“無可救藥”、“你就是這種人”等，更不能清算總賬，把心中積存的有關他的缺點全數(shù)落出來，這樣只會產生對立情緒。

（4）適當容錯，力戒過于挑剔。容錯能有效地維護學生的自尊心，調動糾錯的積極性，并能促進良好師生關系的形成。因此，對于學生的一些雞毛蒜皮小事不應什么都批評，斤斤計較，更不能用顯微鏡去尋找學生的小毛病，雞蛋里面挑骨頭，這樣不僅限制了學生個性的發(fā)展，還影響學生“寬容”品德的培養(yǎng)。適當容錯，能促使學生在有限時間段中自己認識錯誤、改正錯誤，達到教育的目的。容錯是提高教師教學工作效率的一種有效策略，是教師工作藝術的最佳體現(xiàn)。

（5）把握時機，戒隨地批評。批評要想取得最佳效果，必須把握好批評的時機。一般情況下，批評要及時，如不及時，會造成更大的損失。時過境遷，批評的效果也不大。教師的批評還要注意“避開高峰冷處理”。不要不分場合、范圍，隨處進行批評，這樣不僅引起對抗性情緒，嚴重的還會引起爭吵。

總之，在教學實踐中，我們應不斷總結、尋找更好的批評方法，讓批評成為一劑良藥、成為一場春雨，讓學生能夠接受、樂于接受，從而主動改正缺點與錯誤，在改正中得到成長，在改正中得到發(fā)展。

參考文獻

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