也談語文閱讀能力的培養

周雪

摘 要 閱讀教學是語文教學的重要環節，采取行之有效的方法閱讀，能啟迪學生的思維、發展學生智能、提高教學效率。語文課堂教學應該重視對學生閱讀能力的培養，教給學生閱讀的方法，這樣才能進行有效教學，形成高效課堂。

關鍵詞 初中語文 閱讀能力 品讀 積累

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

古人云：“書讀百遍，其義自見”，“讀萬卷書，行萬里路”。這些至理名言，極為貼切地闡明了閱讀的重要性。閱讀是讀者與文本、讀者與作者心靈的對白和交融。博覽群書不但可以豐富學生的文化知識，而且可以培養學生的閱讀興趣，開發智力，發展能力，陶冶情操，幫助他們形成良好的學習習慣。

1培養學生獨立閱讀習慣

我根據新課標“培養學生良好閱讀習慣，教會他們閱讀方法，使其具有終身學習的技能” 這一要求，從七年級開始，我始終致力于養成學生良好的閱讀習慣。七年級上冊著重以教師指導閱讀、指導歸納，總結閱讀某一文體的方法、步驟和知識要點為主。從七年級下期開始要求學生預習，由老師安排預習的內容，可采用布置預習作業、上課檢查的方法指導預習。八年級逐步脫離預習指導，要求學生根據以前預習課文的方法及內容自己預習，上課時檢查預習情況，將學生中未解決的問題，提交小組或集體討論解決。但新接觸的文體，仍需老師切實指導，循序漸進地使學生掌握閱讀這類文體的步驟、方法和知識點，并能從總體上把握并樹立閱讀這類文章的意識。九年級除個別課文外，一般應放手讓學生自主探究，合作交流，指導的重點應放在思考的先后和個別問題的分析、思考過程上。宜采用“明確意識——自主探究——合作交流——歸納總結”這種“總分總”的課堂結構形式。

2加強課外閱讀的積累

課文是例子，要把它用足用好，落實基礎知識，培養基本能力，但擴充課外知識，加強課外閱讀，開闊學生視野也非常重要。把博大精深的中華文化和繽紛紛呈的社會生活引入課堂，為語文教學注入新的活力。每學期我都要引入二十篇以上的文言文段子，培養學生對文言文的閱讀習慣，以豐富學生內心世界。課堂上根據講課內容隨時提出緊密聯系現實的問題，逐步形成學生的思考習慣。每學期一周的“讀報課”或見聞評論課，更讓學生喜聞樂見，《中國青年報》、《貴州日報》、《文摘報》的專題文章和同學們關心的影視就是素材來源，學生從中了解到社會，為走向社會打下堅實的基礎。在閱讀中同時培養了學生的自學能力。現代科學技術的迅速發展，使知識量驟增，知識更新速度加快。學校教育必須重視培養和發展學生的自學能力，使學生能夠獨立地獲取知識，才能適應未來社會的需要，才能為學生未來的發展打下堅實的基礎。培養自學能力和運用科學的學習方法是分不開的。在教學過程中，我所采用的“現代文整體把握、逐句理解法”、“文言文聯想貫通學習法“、“基礎知識理解記憶法”、“作文訓練系列法”等為學生提供了方法保證。同時，語文學習興趣的激發和培養為學生的自學提供了持久的內在動力。

3指導學生品讀課文

教師指導學生反復朗讀內容含蓄的文章，由表及里，由淺入深去品味會，重點是對詞、句的品味。對文章進行品評賞析，從字里行間看出作者遣詞造句的功夫與用心，看出文中的美點妙要，品出力透紙背的意蘊。正如葉圣陶所說：“一字未宜忽，句句悟其神。”我的體會是：讓學生閱讀課文，抓住那些凝聚作者情感的，閃爍作者獨到感受的精華文段、重點語句、關鍵字詞進行細細品析。這樣既可以在字、詞、句的咀嚼中領略作者遣詞造名的能力，體會其用法的精妙；又可以更深、更全面地去理解文章的內容，作者的情感，作品的思想，語言的風格等，達到對文章“窺一斑而見全豹”的認識效果。如魯迅先生《孔乙己》一文結尾這樣寫道：“孔乙己大約的確死了”？課上筆者引導學生思考“大約”和“的確”深層含義學生。經過思考討論，便明白這兩個詞看似矛盾其實反應的卻是孔乙己真實的命運。比如我在教學《大自然的語言》這篇文章時，為了讓學生品味文章語言的準確、嚴密和科學。當我結束課前向學生拋出這樣一個問題：學完這篇文章你有沒有發現課文中說明不夠準確、嚴密的地方？我們可不能迷信權威哦！一石激起千層浪，一個學生興奮的質疑打破了課堂的平靜，學生們自發為他的質疑鼓掌喝彩；接著另一個學生的發現，把課堂氣氛推向高潮，這個教學片斷通過語言的品味，敢于向科學權威說“不”，使學生把握科技作品語言準確、嚴密、科學的特點，提高學生品讀的能力。

4抓住主旨研讀課文

如《濟南的冬天》寫濟南冬天的多種自然景象：靜臥的小山，澄清的河水；還有古城、小村，有青松垂柳，有綠色水藻；有雪前的景，有雪后的景；有映在水中的倒影，也有不映在水里的“正影”；山木水草天，多態多姿。如許錯綜復雜的描寫都圍繞一個主旨，即冬天的濟南那溫晴的天氣。“溫晴”一詞總領全文，使文章脈絡清楚，雜而不亂，多而不繁。作者從三個角度具體寫出濟南冬天暖和、安適的特點：一是從地理環境方面直接說明（“小山整把濟南圍了個圈兒……”），二是從人們的表現、感覺、幻想去描寫（“濟南的人們在冬天是面上含笑的……”），三是以景襯托濟南冬天的暖和安適。劉熙載在《藝概》中說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。”本文即采用此法。冬天之精神寫不出，以人、日、山、水寫之。先以襯托手法寫濟南的冬天“沒有風聲”“響睛”“溫晴”，突出了“暖和安適”的主旨。

閱讀能力的訓練和培養是一項長期復雜的學習過程，需要教師在教學中能夠把握新課標的要求，在打牢基礎的前提下有目的地進行訓練，循序漸進，逐步能夠提高學生的閱讀水平，提升學生的語文能力。