如何優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學

梁山

摘 要 課堂是學習的陣地，要提高課堂學習效率，優(yōu)化課堂尤為關(guān)鍵。教學中應(yīng)根據(jù)不同的教學內(nèi)容，不同的教學目標，根據(jù)學生的實際選用不同的教學方法，努力創(chuàng)設(shè)一種合諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設(shè)計教學過程。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學 課堂優(yōu)化 教學 生活化

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

目前農(nóng)村小學生數(shù)學成績整體不是很理想，原因是多方面的。如何大面積提高教學質(zhì)量和提升小學生的綜合素質(zhì)，是擺在我們面前的首要問題。要達到這一目的，我認為優(yōu)化課堂教學是關(guān)鍵。

1因材施教

小學生年齡小，自制力差，學習時心理因素影響占主導(dǎo)地位。教師只有遵循學生心理活動的規(guī)律，把學科特點和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學生聽；教師問，學生答”教學方法進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。學生學習目的明確，學習態(tài)度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結(jié)合實際，不斷向?qū)W生進行學習數(shù)學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數(shù)學的社會意義，看到數(shù)學的實際價值，誘發(fā)其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道能用學到的知識解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學，體驗數(shù)學學習的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學習動機。例如學習了“長方形面積的計算”后，可以讓學生量出家中電視機的長和寬，然后求出它的面積；再讓學生想辦法求出學校沙池的面積。學生通過自己親身實踐，體驗到數(shù)學知識在生活中的實際應(yīng)用，從而提高學習的熱情。

2競賽與激勵

根據(jù)小學生身心發(fā)展特點，適當開展學習競賽，是激發(fā)學生學習積極性的有效手段。有研究表明，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習，學習效果更加明顯。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅(qū)使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”，“看哪一組算出來的人多”等，都能使學生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲得成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高，學習興趣也更加濃厚。

3重視合作交流

新課程的一個顯著特點是引導(dǎo)學生主動參與、合作探究，發(fā)展學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。多向交流互動的教學方式，徹底改變了傳統(tǒng)的單向傳輸?shù)慕虒W現(xiàn)象，有利于培養(yǎng)學生自主、團結(jié)、協(xié)作的優(yōu)良創(chuàng)造品質(zhì)，有利于學生個性的發(fā)展，為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。在四年級學習了“兩、三步應(yīng)用題的解答”后，有這樣一道思考題：一次競賽中，小東的語文成績和自然成績加起來是197分，語文成績和數(shù)學成績加起來是199分，數(shù)學成績和自然成績加起來是196分。你能算出小東各科的成績嗎？有的學生苦思冥想，就是找不到解決問題的突破口。頓時，學習熱情一下跌入低谷。后來通過小組合作、討論，學生間、師生間的自主交流，學生們知道了：只要求出三科成績的總分就可以求出各科的成績了。學生這樣積極主動參與，合作探討，把不易理解或不易解決的疑難問題，集中交流討論，使問題迎刃而解。

4數(shù)學學習生活化

數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學。在數(shù)學教學中，我們要緊密聯(lián)系學生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，摸到數(shù)學。從而使學生不再覺得數(shù)學是皇冠上的明珠高不可及，不再覺得數(shù)學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺。數(shù)學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數(shù)學知識和技能 ，把生活中的鮮活題材引入學習數(shù)學的大課堂。如改革家庭作業(yè)形式，突出應(yīng)用性操作。比如學習了常見的乘法數(shù)量關(guān)系以后，我布置學生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物，按單價獨立計算價錢，學生興趣十分濃厚。重視了數(shù)學學習的應(yīng)用性操作，加強了學數(shù)學、用數(shù)學的聯(lián)系，使學與用緊密結(jié)合，這正是片面應(yīng)試教育所嚴重缺乏的，也是我們改革數(shù)學教學必須要不斷加強的。如在“元、角、分”的教學中，可開展模擬購物活動；在“分類統(tǒng)計”的教學中，可讓學生統(tǒng)計一周所要學的功課，每門功課的節(jié)數(shù)等；在學習“米、千米”的教學中，我領(lǐng)著學生去操場上數(shù)步伐，估計長度等。

5關(guān)注學生學習狀況

傳統(tǒng)的教學是關(guān)注學生學習的結(jié)果。現(xiàn)代的教學既關(guān)注學生學習的結(jié)果，更關(guān)注學生學習的過程。在組織課堂教學過程中，要時刻關(guān)注學生的學習情況，捕捉學生的眼神、表情、動作等。學生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。我讓學生自己獨立地做書上的練習，一生突然大聲說：“有一只鴿子的信送不出去。”我微笑著詢問是哪一只，其他小朋友爭先恐后地回答：“15-9。” 在老師留給他們廣闊的活動空間中，孩子們自己發(fā)現(xiàn)了多余的條件，體現(xiàn)了學生是學習的主人。如果我對貿(mào)然出現(xiàn)的聲音立即批評，不僅使那位學生的思維停頓，連其他孩子的學習熱情都會受到影響。蔡林森說：“概念、定律、道理由教師嘴里講出來就不值錢了，一定要讓學生通過自學、討論，去感受、去體會、去發(fā)現(xiàn)。”

在小學數(shù)學課堂教學中，作為一名教師，我認為要做個有心人，讓數(shù)學真正成為學生愿學、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供實踐的空間和思考的時間，調(diào)動大多數(shù)同學的學習積極性，大面積提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)。