論混合學(xué)習(xí)模式下高校圖書館ESP資源的建設(shè)

張嵐

【摘要】混合學(xué)習(xí)模式下的高校圖書館應(yīng)如何完善ESP資源建設(shè)是圖書館輔助和推進(jìn)各學(xué)院ESP教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。文章分析了混合學(xué)習(xí)模式對(duì)高校圖書館提出的新要求，結(jié)合高校圖書館ESP資源的現(xiàn)狀，提出了混合學(xué)習(xí)模式下高校圖書館ESP資源建設(shè)的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】混合學(xué)習(xí)模式；高校圖書館；ESP資源

【基金項(xiàng)目】湖北理工學(xué)院校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“混合學(xué)習(xí)模式在ESP教學(xué)中的應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)2014C38）。

一、混合學(xué)習(xí)模式對(duì)高校圖書館建設(shè)提出了新要求

對(duì)于混合學(xué)習(xí)的定義，國內(nèi)外的學(xué)者紛紛提出了各自的觀點(diǎn)。在國內(nèi)，何克抗教授認(rèn)為，混合學(xué)習(xí)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和E-learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢結(jié)合起來，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。混合學(xué)習(xí)模式的本質(zhì)是將傳統(tǒng)的面對(duì)面學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，將所有的教學(xué)要素和可利用的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行優(yōu)化選擇并組合，以取得最高效的學(xué)習(xí)成果。

混合學(xué)習(xí)模式極大程度上打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)教師角色的轉(zhuǎn)換、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的改善、教學(xué)資源的豐富等方方面面提出了新標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)圖書館的建設(shè)和發(fā)展提出了新要求。混合學(xué)習(xí)模式下的高校圖書館應(yīng)充分利用現(xiàn)代化技術(shù)，為線上學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、充足的電子資源和完善的信息管理平臺(tái)，為線下學(xué)習(xí)提供滿足各項(xiàng)任務(wù)所需的獨(dú)立學(xué)習(xí)空間和豐富的圖書資源等。

在整體規(guī)劃上，除了圖書借閱室、報(bào)刊閱覽室、電子閱覽室、藏書室、自修室等最基礎(chǔ)的空間設(shè)置，高校圖書館應(yīng)該規(guī)劃出能滿足各學(xué)院各專業(yè)所需的獨(dú)立區(qū)域。不少知名高校圖書館都有圖書館分館，如山東大學(xué)圖書館有文理分館、醫(yī)學(xué)分館、工學(xué)分館、政法分館、軟件園分館等等。此外，混合學(xué)習(xí)模式下的圖書館應(yīng)能滿足師生線上線下交流的需求，建立研討空間，提供以提高學(xué)生實(shí)踐能力為目的的專門場所。如華南理工大學(xué)設(shè)有多元學(xué)習(xí)研修室、討論室供師生研討和小組學(xué)習(xí)；設(shè)有交流培訓(xùn)室、專題體驗(yàn)區(qū)用于各類主題培訓(xùn)拓展和學(xué)術(shù)交流。在信息資源上，混合學(xué)習(xí)需要海量可利用、有價(jià)值的專業(yè)信息，高校圖書館應(yīng)加大圖書和電子資源專業(yè)化的力度，加快信息更新的速度，建設(shè)更科學(xué)的信息管理平臺(tái)，為高校師生提供更高效的信息服務(wù)。在人力資源上，混合學(xué)習(xí)下的圖書館需要專業(yè)素養(yǎng)較高、具備一定教學(xué)科研能力的圖書館員進(jìn)行專業(yè)信息推廣，參與輔助教學(xué)任務(wù)及科研項(xiàng)目的跟進(jìn)和完成，提供最優(yōu)化的資源整合，取得最有效的學(xué)習(xí)和研究成果，才能達(dá)到混合學(xué)習(xí)最根本的目的。

二、高校圖書館ESP資源現(xiàn)狀

ESP即“專門用途英語”，是與某一特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，如旅游英語、法律英語、計(jì)算機(jī)英語等。隨著專業(yè)學(xué)科的不斷發(fā)展和高校教育改革的推進(jìn)，國內(nèi)各高校相繼開展了ESP教學(xué)。圖書館作為支撐高校教學(xué)科研的重要支柱，只有及時(shí)更新相關(guān)資源和完善現(xiàn)有體系，才能順應(yīng)這股教育革新的浪潮。而目前國內(nèi)各大高校圖書館ESP資源建設(shè)存在各種問題，并不能從根本上滿足ESP教學(xué)的需求，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

（一）ESP圖書館藏不足，有價(jià)值的資源匱乏

ESP圖書館藏量不足是各高校圖書館存在的普遍問題。專業(yè)英語用書總量少，且各專業(yè)分配不均，部分ESP圖書內(nèi)容陳舊，真正有價(jià)值能跟學(xué)院教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的參考用書少之甚少。

（二）資源傳遞效率不足以滿足教學(xué)需求

館際互借是高校圖書館資源共享的一種形式，也是目前最常見的用于滿足讀者獲取外館資源需求的有效手段。面對(duì)ESP資源的普遍匱乏，能通過館際互借獲取的有效資源更為不足，且周期較長，不能滿足混合學(xué)習(xí)模式下ESP教學(xué)對(duì)信息及時(shí)獲取的需求。

（三）缺少有專業(yè)素養(yǎng)的圖書館員

在完善資源的同時(shí)，如何更高效地參與并輔助混合學(xué)習(xí)模式下ESP教學(xué)的進(jìn)行是圖書館應(yīng)解決的一個(gè)重要問題。根據(jù)ESP教學(xué)對(duì)英語和專業(yè)水平的要求以及混合學(xué)習(xí)對(duì)資源優(yōu)化和高效產(chǎn)出的要求，只有既掌握相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識(shí)，又具備良好英語水平和較高業(yè)務(wù)能力的圖書館員，才能很好地參與到各個(gè)學(xué)院的ESP教學(xué)中，并準(zhǔn)確而高效地為廣大師生推介有意義有價(jià)值的信息。

三、混合學(xué)習(xí)模式下高校圖書館ESP資源建設(shè)的幾點(diǎn)建議

（一）進(jìn)行館藏分析，結(jié)合學(xué)院需求制訂采購計(jì)劃，拓寬采購渠道

ESP資源建設(shè)必須在現(xiàn)有館藏基礎(chǔ)上結(jié)合各學(xué)院課程要求進(jìn)行完善。因此，定期而全面的館藏分析是必不可少的。其次，圖書館應(yīng)主動(dòng)深入到各個(gè)學(xué)院，了解學(xué)院ESP教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和師生需求等，并根據(jù)調(diào)查的結(jié)果結(jié)合現(xiàn)有館藏制訂系統(tǒng)、完整和有針對(duì)性的采購計(jì)劃，避免盲目采購、各專業(yè)分配不均等問題。華南師范大學(xué)圖書館學(xué)科館員帶領(lǐng)專業(yè)教師進(jìn)行ESP圖書采購，并組織學(xué)生讀者在網(wǎng)上薦購ESP圖書。面對(duì)ESP資源的匱乏，除了傳統(tǒng)的圖書采購方式，圖書館需發(fā)展新思路，開拓各種采購渠道，如委托代購、交換互贈(zèng)、接受捐贈(zèng)等，對(duì)于一些較難獲得的專業(yè)書籍尤其是外文專業(yè)書籍來說，是一種可嘗試的購書途徑。

（二）提高館員專業(yè)素養(yǎng)，與學(xué)院師生共建ESP學(xué)科團(tuán)隊(duì)

培養(yǎng)有專業(yè)素養(yǎng)的圖書館員應(yīng)根據(jù)ESP教學(xué)需求，制定合理的、長遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)本館在職人員的不同專業(yè)水平，有目標(biāo)、有針對(duì)性地培養(yǎng)不同領(lǐng)域、參與不同教學(xué)服務(wù)環(huán)節(jié)的專職人員，有計(jì)劃地引進(jìn)新人才。同時(shí)，與學(xué)院合作是短期內(nèi)彌補(bǔ)館內(nèi)專業(yè)人才不足的有效方式。國內(nèi)一些知名高校圖書館都設(shè)有學(xué)科館員，并與學(xué)院合作，建設(shè)出具有本校特色的ESP教學(xué)團(tuán)隊(duì)。如北京大學(xué)圖書館將學(xué)科館員細(xì)分為采訪館員、院系聯(lián)絡(luò)館員、學(xué)科服務(wù)館員等，各類館員各負(fù)其責(zé)，與學(xué)院師生聯(lián)合共同組建學(xué)科服務(wù)團(tuán)隊(duì)。

（三）拓展網(wǎng)絡(luò)交流方式，擴(kuò)大推廣，及時(shí)獲得反饋

混合學(xué)習(xí)下的ESP教學(xué)應(yīng)滿足線上交流實(shí)時(shí)性的特點(diǎn)，圖書館在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)、監(jiān)督和服務(wù)的作用，對(duì)已有的電子資源按學(xué)科加以細(xì)分，并積極收集和整理可利用的OA資源，建立學(xué)科導(dǎo)航；最大化利用在線咨詢、圖書館微信公眾號(hào)、微博賬號(hào)、QQ群等網(wǎng)絡(luò)交流工具，對(duì)ESP教學(xué)中師生所需資源提供精準(zhǔn)快捷的個(gè)性化服務(wù)，積極參與ESP教學(xué)活動(dòng)的宣傳與推廣，為教學(xué)探討開拓網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)版塊，供師生研討、學(xué)習(xí)。圖書館應(yīng)及時(shí)整理通過各個(gè)互動(dòng)途徑獲得的反饋信息，并定期組織學(xué)科館員與各教學(xué)院ESP教師進(jìn)行交流和討論，以根據(jù)實(shí)際教學(xué)所需更新和完善ESP資源，確定新的服務(wù)方案。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃少如.高校ESP圖書資料建設(shè)與導(dǎo)讀推廣[J].農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊，2011（01）： 25-27.

[2]谷志忠.高校ESP教學(xué)現(xiàn)狀剖析與應(yīng)對(duì)策略[J].外語電化教學(xué)，2010（05）：25-29.

[3]陳元，趙靜，胡冉，等.基于教學(xué)周期視角的高校圖書館教學(xué)支持服務(wù)模式[J].圖書情報(bào)工作，2015（10）：66-72.

[4]閆淑紅.高校圖書館現(xiàn)狀與未來芻議[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（07）：54.