換一種方式上初一政治課

葉青梅

筆者教初一的政治已有十多個年頭了，課本的版本也已改過好幾回。后來的人教版1998年4月第一版（試驗本）用了幾年之后，又有了新版（修訂本），但內容仍是一樣（只不過是“調整了部分教學內容的結構”罷了）。對于同一樣的教學內容，同一樣的教學方法、教學模式，教師自己都感到困乏、感到厭倦。如何才能使耳目為之一新、精神為之一振呢？筆者換了一種新的方式——我自己稱之為“心理輔導”的方式上課。

一、換方式的依據

初一思想政治教材大致上是下面幾個內容：心理品質、情緒、意志、自尊和自信心、性格、情操和情趣、自制力。總的來說，就是心理學的內容，是心理健康教育的內容。過去，我們總是從“思想政治”的角度去“教”人，使學生難以接受，甚至感到刺耳，感到厭煩，收效甚微。

人都是對新的東西發生興趣的。對于習慣了的東西，如果換了一個新的角度或者換了一種新的方式，就會使人耳目一新。這時，原來使人感到沒興趣的東西，會使人感興趣；原來使人沒眼看的東西，會引人注目。（這好比平常使人一看就大倒胃口的肥肉，如果換了一種新的制作方式炮制、煮好擺上桌來，人人都想試一試它的味道如何。）心理學這門知識對學生來說，是聽說過但又非常新鮮的知識，因而是極有吸引力的知識，學生將會對它產生濃厚的興趣。用這種方式去上初一政治課，學生一定會學得較好。

二、新方式的導入和實施舉偶

導語：同學們，你們都聽說過“心理學”這門知識吧？你們知不知道這門知識的作用呢？（學生回答）你們想學習這門知識嗎？（學生回答）既然大家都想學，我來滿足大家的愿望好嗎？

1.提問探討式

（1）老師提問式——就是老師提出問題，師生共同探討的形式

[例]俗語說：見人吃飯肚皮癢。這是一種什么心理？（學生紛紛回答）教師解說：這表現為一種渴求心理。俗語還說“人有七情六欲”。這“七情”就是心理學上說的“情感”、“情緒”、“情趣”等，而“欲”就是“渴望”、就是“進取心”。除了這些，性格、意志等，也是心理學研究的范疇。大家也常聽到“身心健康”的說法，“心健康”就是心理健康，這也是心理學研究的內容，而且是心理學學習的目的。就是說我們學習心理學，就是鍛煉心理品質，培養健康心理。

（2）學生提問式——就是讓學生提出問題，師生共同探討的形式

[例]學生問：老師，您說我們學習的是心理學知識，我們都感到驚喜，都很想學習好這科，這是為什么？我們能學好嗎？針對學生提出的這兩個問題，老師就從“興趣”這個心理品質，以及課文中“情緒”、“意志”、“自信”、“進取心”等心理品質的方面進行解說，又從正、反等方面舉例提問學生，讓學生思考，師生共同探討。

2.心理咨詢式

這種形式，是老師根據學生平時的一些心理表現，形成一個與課文內容相關的問題，在課堂上提出來，或讓學生在課堂上直接說出一些“心理話”，老師幫助解決，從而學好課本內容。

[例]老師說：這幾天，我老是看見X同學沒精打采的樣子，Y同學又動不動就發火，大家知道這是什么原因嗎？于是，老師就從“情緒”方面給學生進行解說，從而學習“善于調節情緒，保持樂觀心態”（上冊第二課）的內容。

三、換方式的教學效果

換種方式教學后，效果比較顯著，主要體現在如下幾個方面：學生的學習興趣普遍提高，學習積極性大大提高，課堂氣氛活躍，課余交談濃烈，看不到過去那些厭學情緒，學習、生活的精神面貌都煥然一新，好像有使不完的勁；課外自學課文內容的主動積極性蓬勃旺盛（體現在主動看課文、跑圖書室借有關心理學的書籍上），解決與課文內容相關的問題的能力明顯提高（表現為分析解答一些簡單的問題，不用老師指點而能自行正確解決）；期末考試的平均分、合格率、優秀率都排在鎮的第一位，排在市（陽春）10名前。

四、新方式實施后的評價

自我評價：用上新的方式上課后，教師的教很輕松，學生的學也很輕松，大家都沒有那種負載感。這種方式似亂而實有序，似散而實集中，學生的學習積極性被充分調動了起來，教學效果良好。這一換，很值得。但教師在課外做的功夫要多。

同事評價：作為政治教師，在以經濟為中心的今天，要上“思想政治”課，確實有點格格不入。直接灌輸不行，間接去“教”，根據初一的思想政治內容，用講心理學的方法去教授，獨辟蹊徑，又切合實際。

學校領導評價：從教學效果上看，初一政治課教改，改得很成功。用上心理學的方式上初一的思想政治課，符合教材內容的實際，真正吃透了教材、吃透了教法，用心頗工。這種教法，也符合學生的心理特點，是在真正研究了教材、研究了學生的基礎上產生的。它在教學改革、教學創新上，無疑是獨樹一幟，值得探討，值得推廣，值得學習。