社會主義核心價值觀引領大學生學風建設的路徑探析

周全

【摘要】大學生學風建設既是學校生存與發展的基礎，又是促進大學生健康成長發展的基礎。社會主義核心價值觀的提出，為大學生學風建設提供了相應的理論指導和價值導向。文章對大學生學風建設的現狀進行了深入探討，并倡導在社會主義核心價值觀的引導下，加強我國大學生學風建設，為我國培養更多優秀的人才。

【關鍵詞】社會主義核心價值觀；大學生；學風建設

一、引言

學風是指學生在學習動機的支配下，在學習態度的引領下，在學習方法、環境以及結果等方面的表現。大學生學風建設對于大學生知識與道德的培養有著十分重要的意義，不僅能夠促進學生良好學習習慣的養成，還能促進校園高品位文化的建立，從而為社會培養出更多的優秀人才。

二、社會主義核心價值觀在引領大學生學風建設方面的重要性

社會主義核心價值觀有著豐富的文化內涵與實踐價值，它包含的內容與價值在引領大學生學風建設方面有著重要的作用。首先，社會主義核心價值觀有著非常鮮明的道德與政治價值，能夠提高學生的道德修養，使之擯棄“急功近利”的思想，端正學習態度，從根本上樹立誠實守信、報效祖國、奉獻社會的遠大志向，能夠把建設祖國作為學習的動力。其次，社會主義核心價值觀還能推動學術創新。學生能夠將自己所學專業與具體活動相結合，通過一系列具體的學術實踐活動，將所學知識運用到實際活動中，推動學術創新，為未來進行相應的科研實踐打下基礎。

三、大學生學風建設現狀與問題

目前，大學生的學風較為良好，大部分學生都有著良好的學習習慣與學習態度，都會主動地進行相關知識的學習。同時，大學生也有著較強的社會責任感，愿意積極地參加相應的社會實踐活動。但與此同時，大學生學風也存在一定的問題，這些問題主要包括以下三個方面。

（一）學習目標不明確，功利傾向明顯

大學與初、高中相比，其學習環境相對更為自由，教師對學生的管理力度較為寬松。而中國的學生，從小到大往往都是在家長或者教師的督促下進行學習，其學習的主動性相對較差。因此，他們往往無法適應大學這種寬松、自由的學習方式，無法合理地調整學習時間，學習目標也不夠明確，缺乏堅定的理想信念。部分學生甚至完全失去了學習的動力，他們習慣性地遲到，早退，并將大量的時間耗費在戀愛、游戲等方面，最終導致學習成績降低。

除此之外，還有部分大學生對于學習只追求眼前的利益，功利性較強。他們在高中畢業選擇專業時，不考慮自身的興趣愛好，僅以能夠找到工作或者能夠獲得更多收入作為挑選專業的主要標準。同時，在社會生產活動中，市場經濟的逐利性也使得大學生更加重視實用性知識的掌握，而忽略了一些基礎性知識的學習。這種過分強調實用性輕視理論知識的現實教育不僅影響了大學生學風建設，還給國家的和諧發展帶來了一定的負面影響。

（二）學習自覺性差

大學的學習環境與學習方式跟高中相比相差甚遠。在中小學教育中，教師對學生的管理較為嚴格，督促所有的學生都朝著大學這個共同的目標前進。而大學的學習環境較為寬松，教師每天面臨的學生較多，他們不能清楚地掌握每一個學生的學習進度與學習情況，也就缺乏嚴格的管理與明確的指導。在這種情況下，學生自覺性的強弱通常就決定了學生成績的好壞。但學生在經歷了緊張的高中學習后，面對這樣輕松的環境，其自覺性往往相對較弱。大量的學生沉迷于網絡游戲或者戀愛中，他們將所有的心思都放在了學習以外的事情上，缺乏學習的自覺。除此之外，還有部分大學生對所學專業并不感興趣，他們學習的目的僅是獲取畢業證書來提高就業競爭力。這種功利性的學習目的大大削弱了學生學習的自覺性。

（三）誠信危機，學術造假司空見慣

誠信作為我國傳統美德之一，是當代大學生做人之本、立德之源。不可否認的是，當代大學生主流道德相對良好，但是大學生誠信危機日益顯著也是事實。在大學校園中，作弊，抄襲，偽造各類證書等學術造假現象屢見不鮮。出錢雇傭“槍手”的情況更是時有發生，校園中甚至出現了職業槍手這一職業。抄襲，作弊等現象比比皆是，小到教師布置的日常作業，大到學生的畢業論文。面對教師布置的作業，學生通常選擇在各大網站上查找答案，缺乏獨立的思考，最終連畢業論文也無法獨立完成。同時，大學生在個人利益面前，將誠信棄之不顧。有的學生為了提升自己的競爭優勢，對個人履歷注水，偽造各類證書，有時竟然會出現一個班級中有多個班長，一所學校中有多個學生會主席的情況。更有甚者，有的學生為了得到一份更好的工作，在與某公司簽訂了就業合同的情況下，還繼續參加其他單位的招聘活動，隨時準備違約。這種全然不顧用人單位利益的做法，導致用人單位對大學生失去了最后的信任。

四、社會主義核心價值觀引領大學生學風建設的路徑

（一）深化社會主義核心價值觀教育，促進學生全面發展

對于學生而言，大學時期是非常重要的一個時期。在這一時期，學生的思想觀念逐步建立，其能力水平與道德素質也不斷得到提高。因此，在這一階段，各高校應該自覺地將社會主義核心價值觀作為大學生學風建設的指導思想，并將其運用到大學生學風建設過程中，以教育為載體，激發大學生的學習激情，促進學生知識文化的進步與發展。同時，還應以社會主義核心價值觀為核心指導，在提升學生知識文化素養的同時，加強大學生品德方面的教育，促進學生個性的全面發展。除此之外，高校還應以社會發展為導向，加強與企業、社區或者社會機構的合作，根據學生所學專業與學習情況的不同，有針對性地開展一些社會實踐活動，并將社會主義核心價值觀融入具體的實踐活動中，讓學生在實踐體驗中，在學科教學中接受社會主義核心價值觀教育，促進大學生知識技能與思想素質的共同提升。

（二）深化社會主義核心價值觀教育，強化教師責任意識

敬業作為社會主義核心價值觀的主要內容，對教師有著重要的意義，它能引導教師以強烈的責任意識對學生進行教育指導。大學生學風建設與教師的道德素質息息相關，教師作為大學生學習過程中的引導者，其自身的職業道德素質在影響著高校教育質量的同時，也在不斷地影響著大學生學風建設。教師作為學生的學業導師，除講授的專業知識外，其平常的言行也在不斷地影響著學生。在對學生的教育過程中，一個教風嚴謹、品德高尚的教師往往會對學生產生積極的影響。因此，在大學生學風建設過程中，首先應該把社會主義核心價值觀融入教師的管理與培訓過程中，通過一系列師德師風教育活動，強化教師的責任意識。幫助教師正確地認識他們的崗位，切實履行育人責任，無論在何時何地都要以良好的思想、品德與人格影響學生，帶動一大批學生思想道德素質的提高，充分地發揮出教師的引領與示范作用，使之以無私的奉獻精神、勤奮的工作態度，帶動學生積極自主地投入到自主學習活動中。

（三）深化社會主義核心價值觀教育，嚴格學校教學管理制度

良好學風的形成往往離不開現代化的、全面的、科學的學校管理制度。在學風建設過程中，各高校可以將自覺遵守紀律，養成良好的學習習慣作為學風建設的基礎。這就需要各高校在深入研究法治思想的基礎上，制定嚴格的教學管理制度，通過具體的管理懲戒措施，約束學生的不良行為，提升學生的修養，重新塑造學生的人格。首先，可以將日常的紀律管理作為大學生學風建設工作的基礎，不斷完善課堂教學、練習及考試等環節的學習紀律。對于學生的請假與考勤制度，應該進行明確的規定，并通過課堂點名、宿舍督查等方式進行學生紀律監察。對于學生的違紀現象，按照相關的制度與規定嚴格進行處理。同時，各小組在開展各自領域的管理工作的同時，還應與其他小組進行合作。通過這種科學合理的工作體系對大學生進行管理，引導學生學會自我約束與自我管理，幫助大學生養成良好的學習習慣。

五、結語

總而言之，良好的學風建設在促進學生健康成長與發展的同時，也大幅度提高了各高等院校的辦學水平。但學風作為一個龐大的系統工程，它的建設過程相對較為復雜，需要我們不斷對學風建設工作進行探索，自覺地將社會主義核心價值觀融入大學生學風建設過程中，從根本上改善大學生學風建設現狀，為大學生提供正確的價值導向，使他們成為有利于社會發展的優秀人才。

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