教育創新何以可能？

創新，是時代的關鍵詞，也是教育的關鍵詞。教育創新何以可能？我們把目光投向國際，關注教育創新領域的標桿性成就，其中，世界教育創新峰會（WISE）的獲獎項目，尤其值得關注。

世界教育創新峰會（WISE）是目前世界范圍內唯一關注教育創新的跨領域國際會議，于2009年正式開幕，每年舉辦一次峰會。WISE教育項目獎被稱為世界教育界的“奧斯卡獎”，每年評選出六個教育項目獎，致力于為應對當前面臨的教育問題提供卓有成效的解決方案。

2017年WISE教育創新項目

2017年的6個獲獎項目由WISE專家評委從來自全球的15個入圍項目中評選產生，這些獲獎項目不僅具有創新成就，而且對于個人、社區以及社會發揮了變革性的影響。這些獲獎項目均有穩定的財務來源、清晰的發展計劃，并具有可規模化和可復制化的特質。

42編程學校項目（法國/美國）

42編程學校向年齡在18歲到30歲之間，具有不同教育程度的青年提供免費的電腦編程教育。學校采用項目式學習模式，不設置課堂或者教授，讓學生自主學習并開展互動。42編程學校致力于解決信息技術專業人才缺失的問題。同時，通過向失學青少年提供新的學習路徑，提高社會階層的流動性。目前，已有2500名學生通過42項目的平臺實現了自我能力的提升。

學習之光項目（西班牙/拉丁美洲）

學習之光項目由伊比利亞—美洲國家教育、科學與文化組織（OEI）發起，覆蓋拉丁美洲的農村和邊遠地區。項目以政府和公共資本合作的方式，將教育、能源、信息和通信技術結合，通過太陽能光電池為學校的網絡和設備提供綠色清潔的電力資源，旨在提高教育質量并推動社區的可持續發展。目前，已有556個鄉村學校的26000名學生從中受益。

PhET互動模擬科學項目（美國/全球）

PhET是一款免費的在線模擬程序，涉及學科包括物理、化學、生物、地理、數學。通過創新的交互模擬，PhET項目希望創建更高效和更有吸引力的教育模式，推進科學和數學教學的開展。該項目由諾貝爾獲獎者卡爾·威曼 （Carl Wieman）于2002年創立，總部位于科羅拉多大學波爾得分校。目前，該項目成果已被翻譯成90種語言（包括中文），總使用量超過3.3億次。

Ubongo 快樂學習項目（坦桑尼亞）

Ubongo快樂學習項目總部位于坦桑尼亞首都達累斯薩拉姆。通過智能手機、電視、短信等方式，該項目向數百萬3歲至14歲的非洲兒童提供生動且富有教育意義的動畫節目，增強他們對STEM（科學、技術、工程、數學）科目基礎的掌握，引導他們愛學習。項目開發的多語種教育節目，已在27個非洲國家免費播放，每周有超過500萬個非洲家庭參與到這個項目中來。

學習者向導項目（坦桑尼亞/英國）

該項目由坦桑尼亞Camfed組織發起，為15歲至17歲的中學生，特別是女生提供長達18個月的生活和學習技能課程，支持她們完成中學學業，并幫助她們在畢業后回到當地，繼續輔導邊緣化群體學生。該項目幫助坦桑尼亞的年輕農村女性獲得了更多教育與職業發展機會，解決了資源匱乏的農村地區的教育危機。該項目已培訓971名學習者向導，并影響了10萬名中學生。

Speed學校項目（美國/全球）

Speed學校是美國Luminos基金會創辦的一個以兒童為中心的強化教育項目。學校開設為期一年的讀寫和計算能力課程，通過鼓勵學生自主學習，讓失學兒童迅速達到與公立學校同齡學生相同的水平。目前，該項目已覆蓋四個非洲國家，幫助了超過10萬名失學兒童和他們的家庭。

WISE獲獎項目創新在哪里？

李剛、呂立杰（2017）通過對2009-2016年48個WISE創新項目進行時空分析，認為WISE教育項目有六個教育創新的作用點。

教育觀念創新

更新教育觀念，解放教育思想是教育創新的根本。歷年來，有關教育觀念創新的WISE教育項目重點關注教育社會化與社會教育化，拓展教育空間，提升公眾品質。教育社會化目的在于全面提升公民素質，社會教育化指向構建教育社會或學習社會。例如加納的有聲課程項目、埃及的流浪兒童教育項目等。

教育技術創新

技術是第一生產力，教育技術是教育理論向教育實踐轉化的重要媒介。教育技術對理論的態度是實用的，對實踐的態度是批判的，“教育技術作為教育理論與教育實踐的中介，其主要任務是創建理論與實踐工具”。教育技術創新是教育創新的重要載體，現代科學技術手段為教育創新提供了開放的平臺和無限的可能。在WISE的眾多教育項目中，教育技術創新頗受重視，尤其是網絡技術對于教育的顛覆式變革，例如美國的Curriki項目、麻省理工開放課件項目等。

教育結構創新

教育結構創新是指在教育體系中各部分的比例結構、分布結構、功能結構等方面的調整，以匹配個體發展規律與社會發展需求。教育結構關系生產力的發展，關系人民的需要，優化教育結構，合理布局教育要素，進一步促進國家經濟發展。WISE項目在結構創新方面重視普通教育與職業教育的結合，重視經濟薄弱地區的教育培訓與發展，例如黎巴嫩的教育促進增長項目、秘魯的鄉村發展替代教育項目等。

教育形式創新

任何教育活動的展開都需要一定的教育形式，教育形式創新能夠有效打通教育理論與教育實踐之間的隔閡，充分落實教育目標，滿足不同條件下的教育發展。教育形式創新并非突破式創新或顛覆式創新，更多是路徑創新或工具創新。在WISE教育項目中，教育形式創新為普及教育發揮了很大作用，例如法國的Ideas Box項目、孟加拉國的太陽能漂浮船屋項目等。

教育模式創新

教育模式是指具有一定程式、規范的教育策略的集合體系，是課程結構、管理結構等方面的宏觀概括，在特定時空以特定組合形式呈現的統一體。傳統教育模式極大阻礙了學生創新能力和探究能力的發展，降低了學生興趣和學習效率，教育模式創新將更加符合教育規律，貼近教育本質，最終在人才培養上有所突破。在WISE教育項目中，卡塔爾的AL-Bairaq STEM項目和肯尼亞的橋梁國際學院就是很好的教育模式創新的范例。

教育方法創新

教育方法是實現教育思想的直接途徑，包括指向教學的教學方法以及指向學生的學習方法等。教育方法創新，能夠大幅提升教育質量，有效完成教育任務，精準實現教育目的。在WISE教育項目中，埃及的Nafham項目、加拿大的JUMP數學項目以創新的教育方法，實現學生學業水平的進步。

對國內教育創新的啟示

非營利組織管理學博士、世界未來基金會聯合創始人、2015WISE教育項目獎特邀評委陸波認為WISE獲獎項目對國內教育有四點啟示：

強調教育創新對社會變革的推動作用

2018年的項目手冊中明確寫道，“認可那些推動教育和社會變革的創新實踐”。其中的關鍵詞是“社會變革”。12個獲獎項目均在不同程度上做到了這一點。當前，全球教育領域面臨著諸多嚴峻挑戰，諸如難民教育、女性教育、學前教育等問題在發展中國家依然普遍存在。從某種意義上說，教育問題即社會問題。以教育問題為抓手，推動和促成社會變革，這樣的創新實踐最有意義，也最值得被推廣。

凸顯教育創新與公益慈善的結合

12個獲獎項目中，至少有9個是以公益慈善的方式開展教育創新實踐。其中，既有發達國家的公益機構在發展中國家開展項目，也有在某個發展中國家行之有效的教育創新模式被推廣到另一個發展中國家。教育的公益屬性，不以辦學者的主觀意志為轉移，不因所在國的社會制度而不同。因此，非常適合由公益慈善機構開展創新實踐，摸索出一套行之有效的模式，再交給政府大范圍復制和推廣。

教育創新往往出現在欠發達地區

12個獲獎項目中，有10個發生在發展中國家。這是因為欠發達地區資源匱乏，急于改變現狀，所以必須另辟蹊徑。因此，教育創新并不意味著高技術、高成本。例如，哥倫比亞的農村學校普遍師資不足、生源不足，卻誕生了適合小規模學校教學的“新學校”模式，現在被認為可能是發達城市、發達國家的未來學校的模式。

引發對東亞教育模式的反思

縱觀該獎項的54個獲獎項目，不僅中國從未上榜，日本、韓國等東亞的國家也均不在其列。大獎的評委來自世界各地，且每年部分更換，故產生這個現象，不可能是刻意為之，但也絕不是偶然巧合。2014年度諾貝爾物理學獎得主中村修二曾公開批評整個東亞的教育體系。他認為，東亞國家的教育模式阻礙了學生進行更為深入的探究，對他們獨立思考的能力有害無益，是“浪費時間”。WISE教育項目獎以一種不經意的方式引發了我們的反思：傳統的東亞教育模式應該如何變革，才能適應教育創新的大趨勢？