“五步教學法”在小學高段語文群文閱讀教學中的運用

彭冬梅

摘 要 隨著新課改的不斷深入，教育界對學生語文閱讀水平的提升越發重視。就如何提升小學高段語文群文閱讀水平成為了教師密切關注的話題。對此，小學語文教師可采用“五步教學法”，來促進小學生對閱讀主題的回顧、閱讀片段的分享以及閱讀的賞析等，從而使小學生閱讀水平獲得切實提升。本文著重探討“五步教學法”在小學高段語文群文閱讀教學中的運用。

關鍵詞 五步教學法 小學高段語文 群文閱讀教學 運用

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A

0前言

在小學高段語文群文閱讀教學中，通過對“五步教學法”的有效運用，可對現階段語文閱讀教學情況予以改善，讓小學生能夠在閱讀課堂中高度集中注意力，提升語文群文閱讀教學成效，進而增強小學生的閱讀質量與閱讀效率，使小學高段語文群文閱讀教學中“五步教學法”的運用價值得以彰顯。

1第一步之分析主題

分析主題的主要目的在于引導學生，讓學生可對閱讀文章的主題有一個切實分析，以增強學生對閱讀主旨的領悟與理解。所以，在小學高段語文群文閱讀教學中，第一步則應分析主題，引導學生對閱讀內容進行提煉，以提升學生對閱讀內容的概括能力。一方面，教師要引導學生關注文章細節，從細節之中領悟到作者的所要表達的真正意圖，以避免出現對閱讀主題理解偏差的情況，讓學生能夠切實投身于閱讀之中。另一方面，教師應讓對文章標題有一個初步的認識，以對文章主題的范圍有一個明確，這樣學生分析閱讀主題時，就能夠更好深入、更加準確的將主題分析出來，進而為之后的語文群文閱讀教學的奠定扎實基礎。

例如，在進行《幸福是什么》一課的閱讀教學時，教師首先應引導學生對主題進行分析，而后讓學生進行問題的思考，如你眼中的幸福是什么？進而引發學生思考，并讓學生將思考內容與主題進行對照，以深化學生對主題的理解，確保學生在整個閱讀過程中不至于出現跑題現象，從而使小學生群文閱讀水平獲得切實提升。

2第二步之略讀

在運用“五步教學法”進行小學高段語文群文閱讀教學時，第二步則應進行略讀，即指讓小學生先對閱讀內容進行一個整體、大框式的閱讀，使其能夠對閱讀內容有一個初步理解，而后再讓小學進行細細的品讀。對此，教師應善于對小學生予以引導，讓學生可自主投身于文章內容的閱讀之中，在小學生閱讀結束后，教師可以讓小學生對閱讀內容進行回顧，并將其大致內容復述出來，以促進小學生對閱讀內容中人物、事件等的記憶與理解，從而為小學生領悟文章中心思想做好鋪墊。

另外，在學生略讀文章的過程中，教師應善于觀察每一名小學生，看其在閱讀之中的投入狀態，確保其切實投身于閱讀之中，并獲得對閱讀內容的初步理解，若發現有小學生存在溜號、在閱讀中眼神飄忽不定等現象，教師則應予以及時糾正，讓小學生可真正參與到文章的閱讀之中，以保證小學高段語文群文閱讀教學成效。

3第三步之精讀

精讀就是對文章的細細賞讀，通過對文章的精讀，能夠促進小學生對文章內容的深層次領悟，增強小學生對文章內容的理解，以及對作者思想感情的感悟，這樣小學生的文章閱讀才是有所效用的。所以，在小學高段語文群文閱讀教學中，教師應重視對學生精讀的引導，讓學生在精讀之中，更好的領悟文章主旨。同時，教師還應對學生的閱讀感受予以尊重，以激發小學生的閱讀潛力，提升小學生在閱讀課堂中的積極性與主動性，讓小學生敢于在課堂中表達出自身對文章內容的理解與想法，以此來推動小學生閱讀水平的提升。

例如，在進行《一定要爭氣》一課的閱讀教學時，教師應引導學生進行精讀，讓學生對文章內容進行細細品讀，進而明晰文章主旨，促進小學生對文章思想的感悟，讓小學生能夠在閱讀過程中，增強自身情感體驗，以及對文章內容的共鳴，從而達到良好的教學目的。

4第四步之賞析精彩片段

賞析是語文群文閱讀教學的重頭戲，也是促進小學生品讀水平提升的重要環節。所以，在小學高段語文群文閱讀教學中，教師應對這個環節加以重視，可針對文章內容，帶領小學生進行逐字逐句的賞析，讓小學生明白其精彩之處的體現，并對小學生的閱讀思想產生一定啟迪作用，讓小學生在自主閱讀中也能夠運用良好的賞析方法，以實現對文章內容的良好賞析。同時，通過這一方式，能夠在最大程度上促進小學生對文章內容的理解，并感受到其中語言運用的巧妙之處，在感嘆語言文化的美好的同時，使小學生閱讀能力獲得顯著提升。

5第五步之擴展主題

在完成以上四步之后，那么第五步則應是對閱讀主題的拓展，唯有如此，才能使閱讀的深層次意義得以發揮，促進小學生對人生道理，以及為人處事方式的感悟與理解。對此，教師可引導小學生聯系生活實際，讓小學生可以從生活之中提取到閱讀學習的有益養分，并將對生活的理解與閱讀內容進行結合，以增強小學生對生活問題的感悟，與對閱讀內容的深入理解。并且，借助這一方式，還能夠有效引發小學生共鳴，使小學生能夠在文章主題的拓展中，獲得更多對自身有所裨益的知識，以推動小學生綜合能力的進步。

另外，教師還應注重與學生的溝通，促進師生之間的情感交流，以提升小學生在閱讀課堂中的參與程度，讓小學生能夠愛上閱讀學習。同時，還能有效促進教師對學生的了解，進而有的放矢地開展語文群文閱讀教學計劃，從而使語文群文閱讀教學質量得到切實提升。

6結論

總而言之，“五步教學法”在小學高段語文群文閱讀教學中的運用，有助于增強小學生閱讀量，促進小學生對文章內容的切實感悟，使小學生的群文閱讀水平可取得進步。另外，教師應不斷提高自身教學素養，鞏固小學生閱讀學習基礎，從主題分析、粗讀、略讀、賞析以及拓展等五個方面著手，強化自身教學作用，最終使“五步教學法”在小學高段語文群文閱讀教學中的運用價值得到真正彰顯。

參考文獻

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