男性化教育缺失對兒童個性的影響

【摘要】幼兒園、小學是處于基礎教育階段，基礎教育階段對孩子的一生發展都起著決定性的影響，這個教育也是兒童個性塑造培養的重點階段，老師的一言一行對孩子的影響非常大。男女性別不同，其思維方式、行為方式對學生人格、性情發展會起到極大的影響。但是當前基礎教育階段普遍存在男教師缺失的現象，必然對學生的個性發展產生影響，這種現狀必須引起重視。

【關鍵詞】男性化教育 基礎教育階段 兒童個性

【基金項目】湖南省教育科學“十三五”規劃2016年度重點資助課題——《幼兒園男性化教育缺失的供給側研究》（XJK016AZXX014）前期研究成果。項目負責人：康素潔；項目組成員：張淑芝、萬湘桂、黃建春、張馨心、李異奇等。

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0006-02

1.概述

1.1 研究背景與意義

近年來，全國基礎教育階段男女教師比例逐漸合理化，但是普遍在全國范圍，女教師比例是以絕對優勢超過男教師。基礎教育中這種陰盛陽衰的現狀已經引起了很多教育工作者、教育研究學者的重視，都在思索男性化教育缺失對學生個性發展的影響。基礎教育階段是學生形成個性的重要階段，引導學生形成正確的性別認同，對他們的性格養成有重大的影響。

在以往的研究中，研究男性化教育缺失的社會原因等方面研究較多，并且對幼兒園或者小學男性化教師缺失研究較多，但是男性化教育缺失對學生個性影響的研究相對較少，以及很少研究將幼兒園和小學階段一起進行分析，本文研究以湖南省為例，分析基礎教育階段（幼兒園、小學階段），男性化教育缺失對學生的個性養成的影響，為進一步改善這個社會問題提供研究基礎。

1.2 研究方法

本文研究主要采用了問卷調查法和訪談法結合方式。

首先根據Bem量表中的14條男性化條目設置問題，制定出初始問卷，然后從湖南省的多家幼兒園、小學隨機抽取學生（男女各50名）對初始問卷進行信、效度檢驗。根據信、效度檢驗結果形成最終問卷。本次問卷調查發放教師調查問卷100份，回收88份，回收率88%，有效問卷88份，有效率88%。發放學生問卷200份，回收180份，回收率為90%，有效問卷172份，有效率86%。然后進行問卷編碼、整理，運用Excel進行數據統計，運用SPSS15.0進行數據處理和分析。

然后從湖南省長沙市多名幼兒園、小學中選取一些個體進行訪談，特別是對一些明顯表現出女性個性傾向的男生進行訪談，了解他在基礎教育階段接觸男教師的情況。并且對一些教師進行訪談，最后通過分析對比得出結論。

2.湖南省男性化教育缺失現狀分析

2.1 幼小男女教師人數與比例

根據《長沙市各類教育事業統計概況（2014-2015學年度）》，當前湖南省長沙市基礎教育階段男女教師人數與比例情況大致如下：

并且當前，女性教師的占比數還在持續上升。

2.2 幼小男教師年齡構成分布情況

2.3 學生個性品質情況調查

男教師對兒童的性格養成、性別自我認同等方面具有很好的促進作用。和女教師比較，男教師其在獨立性、自信心、果斷性、創造性、思維靈活性等方面更加突出，所以也通過對180名學生進行調查問卷分析，調查結果如下：

從上表可以看出，調查的180名學生中，在性格方面，自己認為自己自信、勇敢、樂群、剛強等性格的學生比例相對較小，認為自己在這方面表現較差的學生比例較大。大部分學生的性格追隨大流，處于中間狀態。

3.男性化教育缺失對兒童個性的影響

3.1 男教師數量的影響

通過以男教師數量為自變量，對基礎教育階段男生性別角色發展的總體表現水平進行了分析，結果表示，男教師數量相對多的班級和學校，男生性格發展在勇敢、樂群、自信、堅強等幾個方面的總體發展更加好。男教師相對多的班級，其學生的整體表現更加勇敢、自信、剛強。在隨機采訪的十多位教室中發現，雖然當前男教師缺失對基礎教育階段學生性別角色方面影響不算很嚴重，但是長期以往必然出現問題。

3.2 對學生的影響

人從出生開始就有了性別區分，男女之間不僅有生理上的差別，而且還有長期受到社會環境、傳統觀念、文化、社會認同等影響造成的差異。心理學研究表明，男性在視覺能力、肢體動作、推理能力方面優于女性，女性在語言能力方面比男性好。兩性之間的性別差異也會對讓其教育價值和教育方式產生從本質上有所區別，并且對基礎教育階段學生的個性形成產生極大的影響。通過研究發現，男性化教育缺失對兒童個性影響主要表現在以下方面：

3.2.1 個性方面塑造

男性往往更加理性，并且更加獨立，好奇心、創造力、動手能力皆優于女性，這些天然的性格特征也會在男教師的教育行為和教育風格中得到體現，男教師的這種自然性別屬性下的教育方式，自然會引導兒童在學習生活中產生對世界更大的興趣，并且激發學生的求知欲、好奇心和自信心，有助于兒童養成剛毅的性格。當前基礎教育階段，男教師的缺失會導致兒童身上缺乏陽剛之氣，特別是對于一些原生家庭就破碎，父愛缺失的孩子來說，得不到更多男性的朝氣、粗狂豪放的性格彌補，會導致兒童個性中缺失勇敢、堅毅、剛強、豁達等性格特點。特別是在班主任主要是女性的班級中，其學生的陽剛之氣就相對弱，并且相較于男教師做班主任的班級，學生在獨立、果斷等方面表現弱一些。

3.2.2 在身體方面影響

由于天然生理結構的差別，男性的身體素質普遍優于女性，并且男性在體力、速度、力量等方面具有天然的優勢，這些優勢也和兒童活潑好動的特性有一定吻合性，所以男教師更適合帶兒童進行運動、游戲活動，通過言傳身教讓兒童感受到刺激和動感，但是男教師的缺失會一定程度導致兒童個性柔弱、缺乏競爭心。

3.2.3 思維習慣方面的影響

男性與女性雖然在智力水平方面相當，但是在智力結構組成上有一定差異，女性的感性思維往往更發達，男性則理性思維發展，長于邏輯思考。這種思維習慣的差異表現在教育中讓他們的教育風格和教育方式明顯不同，遇到問題男教師更傾向于靈活、多樣化、創造性、開放性地解決問題，這種方式有助于兒童的多元化思維發展，并且思維靈活性得到發展，一般而言，男女教師的相互配合，會進一步提高教育質量，促進兒童身心發展。但是由于男教師在基礎教育階段的缺失，必然導致兒童的多元性和靈活性發展受到一定的抑制。

3.2.4 在品質方面養成的影響

男性的性格特點一般偏向于意志型和理智型，男性在性格品質方面更不容易受到暗示，也不會輕易批判或者接受別人現成的意見，男性的這種特征有助于培養幼兒在思維上的獨立性和批判性，有助于讓兒童養成獨立思考、獨立分析和解決問題的能力，并且有助于兒童學會正確評價自己和他人的思想行為能力。加上男性往往競爭意識更強，工作效率較高，成就欲望相較女性更強，這些性別特征都有助于兒童的主動、獨立人格培養。在和兒童的交往和交流過程中，男性教師的這種特質會影響到兒童，也會幫助兒童的心理素質和工作效能得到提高。男性教師缺失的班級，學生在鎮靜、樂觀等心理方面相對較弱。

4.解決幼、小男教師缺失的對策

當前基礎教育階段男女教師比例失衡的現狀還是比較突出，我們應該及時采取相關措施改善這種現狀。

4.1 改善教師福利

馬克思曾經指出，人的一切奮斗都和自身的利益有關，在職業化的社會里面，人們獲得利益、資源主要是通過職業。從社會學的維度來看，人們的職業蘊含著的利益是人們對這個職業認同的根本，對于男人來說更加重要。當前基礎教育階段男性教師缺失很大部分原因是和這份職業的福利有關，應該進一步考慮增加教師的職業利益，提高教師崗位的吸引力，讓更多男性從基礎教育階段的職業中感受到職業的幸福和尊嚴，感受到從事基礎教育工作的深遠意義和價值觀。特別是對于男教師來說，男性更是家庭的棟梁和擔當，所以提高教師福利待遇，自然也會吸引更多男性加入到基礎教育崗位之中。

4.2 改變傳統教育思想觀念

在我國社會現實中，歷來基礎教育階段教師的社會認同感較低，過去有對教師的蔑稱如“臭老九”，還有古語“家有三斗米，不當孩子王”等說法，這些陳舊的觀念也制約著當前男性選擇基礎教育教師職業，特別是在農村地區，這種現象更加明顯，所以應該通過各種手段來促使社會改善這種錯誤的思想觀念。

并且也要進一步客觀地看待基礎教育中男性教師缺失的現狀，在成熟的思想觀念基礎上，進一步去理智、客觀地評價男性在基礎教育中的優勢和劣勢，肯定男性教師對兒童心理發展的必要性，這也是對男性教師的職業的充分肯定。

4.3 改變家長的教育觀念

在現實社會中還有一種現象，很多家長都會教育孩子，特別是女孩子要注意和男性的接觸，而且當前中國家庭中，孩子自然會和母親、奶奶、外婆等更加親近，這些孩子在女性化的環境中成長，自然更加喜歡和容易接納女性教育者。還有一些家長自然覺得男性教師對孩子的照顧不會那么細致，而從心里有點排斥男教師，甚至會對男教師的教學方法、教學觀念等有所異議，或者擔心男教師更加容易體罰孩子，家長這種心理因素也會無形中給社會施加輿論和心理的壓力，導致男教師數量減少。所以應該促使家長改變傳統的教育觀念，多維度多方位去接納男教師。

4.4 培養男教師對基礎教育職業的興趣

基礎教育階段，由于兒童的年齡偏小，身心發展還不夠成熟，往往需要教師付出更大的耐心和關心，并且有的特殊兒童還需要教師施以更多的關注和關懷，這種職業特點顯然更加適合女性。普遍來說男性都會比較粗大寬泛一些，所以更多男性自然會覺得自己不適合擔任基礎教育階段工作，進而選擇從事其他工作。面對這種情況，應該加大力氣培養男教師對基礎教育階段的職業興趣，讓他們認識到基礎教育階段對國家、對社會、對兒童個人發展的深遠意義，進而激發男性教師的責任感、成就感、歸屬感，選擇這份職業。

并且可以通過擴大基礎教育男教師比例，通過政府調控指導等方式，在學校中增加聘用男教師的比例，或者在一些特定的學科崗位對男教師招聘放寬條件，進而讓更多男教師進入基礎教育階段教師隊伍，男教師數量增加，必然會吸引更多男性選擇基礎教育階段工作。

總結

基礎教育階段男女教師比例失衡是一個世界性的問題，在我國表現得更加突出，雖然在近些年我國的基礎教育階段男女教師比例在逐漸縮小，但是城市的基礎教育中，男女教師比例失衡的現象仍然不容我們忽視。長期以往，基礎教育階段男女教師比例失衡必然影響到兒童的健康成長，影響到整個國家的整體素質和發展。所以，本文通過問卷調查法、訪談法等方面，以湖南省長沙市為例，研究分析了基礎教育階段男性化教育缺失對兒童個性的影響，并且提出了相應的解決對策。

參考文獻：

[1]孫云曉，李文道，趙霞.拯救男孩.上海：上海教育出版社，2010（6）

[2]胡振京.呼喚男教師：必要性與解決策略探討[J].天津教育，2016年10期

作者簡介：

李異奇，女，任教于衡陽市祝融小學，主要研究方向為小學語文教育。