家園合作促進幼兒養成良好的生活習慣

皇甫佳珍

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0009-01

一、家園合作培養幼兒生活習慣的意義

（一）有利于幼兒良好生活習慣的養成

生活習慣的養成并非一朝一夕之功，而是一個長期的不斷堅持的過程。如在幼兒園里教師會鼓勵幼兒自己使用筷子和勺子吃飯，對進餐的時間也有限制，這樣不僅可以培養幼兒獨立進餐的能力，而且利于幼兒養成合理的進餐時間；家長往往怕孩子把衣服弄臟或者認為孩子使用筷子不熟練，從而選擇去喂孩子。家庭和幼兒園教育的不一致，往往使得幼兒園的教育效果不理想。教師如果可以通過家園聯系欄、QQ群、接送交流等形式來指導家長培養幼兒的生活習慣，有利于幼兒良好生活習慣的養成。

（二）有利于幼兒的健康成長

養成良好的衛生習慣如常洗手，一定程度上可以減少幼兒身上的細菌，降低幼兒的患病率，促進幼兒的健康成長；良好的飲食習慣促進幼兒身體的生長發育；良好的睡眠習慣保證了幼兒有充足的睡眠時間，有利于幼兒保持旺盛的精力；良好的衣著習慣可以增強幼兒的抵御寒冷侵襲的能力，降低幼兒的患感冒頻率，從而促進幼兒的健康成長。

（三）有利于幼兒形成良好的性格

性格是個人對現實穩定的態度和行為方式的心理特征，是個性最核心、最本質的表現。良好生活習慣的形成是一個長期的過程，家園合作培養幼兒生活習慣既需要家園的配合，又需要幼兒的努力和堅持。因此，幼兒生活習慣養成的過程也是幼兒性格形成和發展的過程。良好的生活習慣讓幼兒學會了獨自適應社會的能力，使幼兒形成獨立、自尊自信的性格。

二、家園合作培養幼兒生活習慣中存在的問題

（一）幼兒教師和家長對培養幼兒生活習慣的責任有分歧

幼兒生活習慣的養成不是幼兒園單方面的力量就可以的，需要家長的配合。教師認為培養幼兒生活習慣的責任應該由家庭、幼兒園共同擔負，對家園合作培養幼兒的生活習慣持贊同的態度；而部分家長認為幼兒生活習慣的養成是教師的責任，自己既然交了錢，就應該享受相應的服務，對家園合作培養幼兒的生活習慣持否定的態度，可見，教師和家長對幼兒生活習慣的責任劃分方面是有分歧的。

（二）幼兒生活習慣家園合作的形式單一

家園合作的形式是多種多樣的，如家長會、家長開放日、親子活動、家長手冊、家園聯系欄、送接交流、電話或短信聯系、電子郵件或QQ聯系、微信互動等。然而，通過對教師的訪談分析可知，目前幼兒生活習慣家園合作的形式有送接交流、家長聯系欄兩種，因此，幼兒生活習慣家園合作的形式是比較單一的。

（三）幼兒生活習慣家園合作的內容匱乏

通過對教師的訪談分析可知，目前幼兒生活習慣家園合作的內容集中在衛生、飲食、睡眠三個方面，而衣著習慣、個人生活有關的行為習慣方面尚未涉及，且衛生習慣集中在洗手方面，睡眠習慣集中在睡姿方面，內容相對局限。由此可知，幼兒生活習慣家園合作的內容是比較匱乏的。

三、改進家園合作中幼兒生活習慣存在問題的建議

（一）提高家園合作中幼兒生活習慣的認識

教師要不斷提高關于幼兒生活習慣的教育觀念，根據幼兒的特點合理地安排幼兒一天的生活。家長對幼兒生活習慣養成的重要地位認識不到位，對幼兒生活習慣的養成意識淡薄，教育觀點有偏差，教育觀念保守并且陳舊，沒有跟上時代的腳步。所以家長抓住每天接送孩子的時間，和教師積極的溝通，要扭轉幼兒生活習慣的教育看法。

（二）豐富家園合作的內容

加強教師的培訓工作，幼兒園要加強幼兒教師的培訓工作，不斷地讓教師接觸國內外前沿幼兒教育的知識，提高教師的教育理念，豐富培養幼兒生活習慣的內容。教師不僅要提升自己專業方面的知識，還要自己主動地勤學好問，抓住不斷變化的信息拓寬自己的視野，提升自身的素質；提高家長的教育意識，家長學習科學的養育幼兒的知識，隨時向有經驗的家長和教師學習和交流，在培養幼兒生活習慣方面，要積極主動地配合幼兒園。在生活中家長采用幼兒感興趣的方法，培養幼兒的生活習慣，家長好榜樣的作用給幼兒做好示范。

（三）建立教師和家長聯系制度

幼兒園要和家長積極地溝通和交流，共同制定培養幼兒生活習慣的計劃，教師和家長建立聯系制度，家園一起嚴格按照計劃內容教育幼兒，監督幼兒。教師對在家中有不良生活習慣的幼兒重點教育，教師與家長根據幼兒的年齡特點，不斷地制定幼兒生活習慣培養計劃。教師和家長形成教育合力，共同教育幼兒的生活習慣。