“項目引導，兩段融通，三方協同”

林偉　王雅珍

摘 要 隨著社會經濟的發展，企業的用人需求不斷的提高，各高校都在進行教學模式的改革。以化學基礎課為切入點，以企業需求為抓手，構建“項目引導 兩段融通 三方協同”的化學基礎課實踐教學模式，以點帶面，形成符合我院學情的、符合地方經濟發展特點的、具有特色的、高效的新的教學模式，提高人才培養質量。

關鍵詞 項目引導 兩段融通 三方協同 實踐教學

高校除了承擔人才培養的重要任務外，還兼有服務社會的職能。在這個背景下，進行化學基礎課的教學模式的改革，是培養具有“基礎厚、能力強、能創新、高素質”的化學化工類專業人才的有效途徑。

1當下高校基礎課程教育中存在的發展制約性問題

目前，關于化學基礎課實踐教學的研究主要集中在分類培養、增加實踐或實訓環節等方面。較少涉及如何有效地利用現有的教學資源、開發可利用資源、拓展學生實踐方式、保證學生實踐質量、促進理論與實踐的融合、增強工作適應性和競爭力等方面。隨著時代的進步，企業需求的變化，現有的基礎課程教育中存在諸如“教學內容的針對性不強、應用性不足”以及“教學團隊的教學實效性不足”等問題，其發展受到了制約。

以問題為導向，以提高學生的實踐能力、工作適應性、工作可持續發展性為目的，探究新的實踐教學模式，促進學生理論知識、實踐技能、工作競爭力同步協調發展，培養新時代背景下技能型、應用型的高素質人才。

2“項目引導 兩段融通 三方協同”的教學模式

“項目引導 兩段融通 三方協同”的化學基礎課教育實踐教學模式，是在借鑒、吸收當下國內外優秀理工類院校先進的教學模式、教學思想的基礎上，結合我院的實際學情，以培養高學歷、高素質、高技能人才為目標，提出即將學院的教學要求和企業用人標準相融通，以提高學生的實踐能力、工作適應性、工作可持續發展性為目的，開發項目任務書，根據校內學習階段和校外實習階段的不同特點，將項目任務書進行優化和整合，形成以項目為引導、以任務為驅動，實現化學基礎課由校內向校外的延伸，達到校內和校外教學體系的有機融通。

通過“項目引導 兩段融通 三方協同”的教育實踐教學模式，匯聚本院專職教師、對接院校或科研機構專家型、學者型教師、企業兼職教師三方力量的共同協助，實現了人才培養質量的提高、教師素質的提升、科研效率和質量的增強等三方面的共贏。

2.1以“構建項目引導，兩段融通”為教學理念，構建模塊化的教學

2.1.1構架三大教學模塊

為了培養應用技能型的高素質人才，新的教學模式要形成“三導向、三模塊”，即以“提升學生就業”為導向，構建“職業技能模塊”；以“提升安全意識”為導向，構建“職業安全模塊”；以“提升工作競爭力”為導向，構建“職業素養模塊”。

2.1.2銜接校內、校外兩個階段

以“職業技能模塊”、“職業安全模塊”、“職業素養模塊”三大模塊為基礎，通過與企業的協作，開發實踐教學項目，制定項目任務書，將學校的教學要求與企業的用人標準相融合，將校內學習和企業實習相銜接，實現校內學習向校外實習的延伸。從而，解決學校階段教學內容針對性不強、應用性不足的弊端，以及企業階段學生職業安全意識、職業素養弱化、虛化的問題。

2.2以“專兼結合，校企融通，匯聚三方力量”為理念——建構一體化的教學團隊

2.2.1教學團隊的組成

教學團隊主要由本院專職教師、對接院校或科研機構專家型、學者型教師、企業兼職教師三部分組成。

2.2.2教學團隊的工作目標

以培養技能型、應用型的高素質人才為學院教學目標，以培養出專業技能強、知識水平高、職業素養高的企業準員工為任務。

2.2.3教學團隊的工作機制

（1）教育教學中的主陣地優勢和專業優勢，以理論教學要點和教學目標為綱，打造堅實的基礎教學環節。

（2）對接院校或科研機構專家型、學者型教師可為學生帶來先進理念、科技前沿知識，能夠開闊學生的視野。

（3）企業兼職教師依據學生在實習中的容易出現的問題，以及企業對學生技能和素質的具體要求，對學院的教學提供有益的信息和建設性意見，更好地銜接在校學習和在企業實習兩個教學階段。企業兼職教師在學生執行“項目任務”的時候，對學生進行現場教學、講解、指導和點評。

在建設思路方面，以“項目引導 兩段融通 三方協同”為思想引領，以校內學習向校外實踐、企業實習的轉變為主線，構建相應的教學模式。在教學方法方面，形成項目引導的“模塊化”，立足我院實際學情，全面整合優質教學資源，以技能為本位，以學生為中心，以就業為導向，以滿足行業需求為目標，創建“職業技能”、“職業安全意識”、“職業素養”三大模塊，在每一個模塊中設計與之相適應的“項目任務書”，學生在項目任務書的指導下，以小組為單位，完成項目，從而不斷提高自己的職業技能、職業安全意識、職業素養，增強就業競爭力，形成嶄新的教學方法，彰顯“工學結合”的新理念。在教學階段方面，將學校學習與企業實習兩個教學階段相銜接，實現高等教育由“內”向“外”的延伸，進行“兩段融通”，破解了學校教育階段“虛化”和企業教育階段“弱化”兩個實質問題。最終構建符合時代特點、企業需求、我院學情、富有特色的高效的教學模式，提升人才培養質量。