簡議小學語文教學課堂導入

蘇云峰

摘 要 課堂導入在小學語文教學中發揮著重要作用，合理的導入，不僅能夠激發學生學習興趣，奠定積極的課堂學習氛圍，而且還能夠集中學生注意力，提高課堂教學效率。因此，小學語文教師要整合多元化的導入方法，在實際教學中加以合理利用，使其能夠更好的促進我國小學語文課堂教學水平的不斷提高。

關鍵詞 小學語文 課堂教學 導入

0引言

課堂導入的多元化，有利于學生興趣的激發，以及教學效率的提升。小學語文教師要注重課堂導入的改革與優化，能夠不斷研發導入方法，以此促進我國小學語文教育的建設與發展。

1圖片導入，展現直觀教學

這種導入方式實際是指利用圖片進行課前內容展示更好的將學生帶入本節課所講知識中。此導入方式的實現操作簡便學生易接受，無需其他過多的輔助方式。此方式是利用形象的圖片展示較為抽象的文字內容，使知識內容更有直接性，便于學生的理解與想象。

例如：在進行風景類課文講解時，教師描述草原類景觀可以展示草原一望無際的景色圖片，展現牛羊圖片，描繪出風吹草低見牛羊的景色。通過圖片的展示使學生更加了解詩句、文章描寫的景觀，充分調動學生的積極主動性，比一味的講解更具吸引力。但是此導入方式也有其局限性，如展示圖片較為單一、平面，難以營造立體的三維空間。

2音樂激趣，優化教學環境

聆聽美妙的旋律可以使人感受到節奏的美好，并且身心放松。因此教師可以利用音樂進行課程導入，在本節課開始之前播放音樂吸引學生注意力的同時讓其進行心情的陶冶，通過對樂曲的聆聽預測要學習的知識。

例如在進行《橋》文章的學習時，可在課程導入之前引入《北京的橋》使學生在感受音樂魅力的同時，預測即將學習的知識，其中歌詞：

北京的橋啊千姿百態，北京的橋啊瑰麗多彩，金熬玉棟望北海，十七孔橋連玉帶，高亮橋龍王那個把呀把水賣 …等旋律輕快、節奏上口、極易被學生接受，教師把握時機及時提問“那么我們今天學習什么內容呢？為什么要聽這首歌呢”及時引出對“橋”的介紹與學習，使學生感受音樂帶來的魅力同時對知識充滿學習的欲望。

3故事引導，引發探究意識

此方式主要是利用了小學生的年紀心理特點、其對新鮮事物以及故事都充滿興趣，因此將學習的知識與故事進行結合，可充分激發學生的求知欲與好奇心。

比如：學習中華傳統典故時，對《夸父追日》、《嫦娥本月》等就可與故事相結合，學生一聽到是傳統神話故事就充滿好奇心，表現出強烈的學習意愿。并且通過對故事的學習可以激發鍛煉學生的想象力，利用故事的魅力，加強學生對中華文化的感知力，增強學生對知識的理解與記憶，促進其對文學的熱愛，進而提升學生的語文學習成績。

4背景介紹，強化理解認知

在進行語文知識學習時，諸多文章與內容有悠久的流傳歷史，學生對其創作背景以及寫作意義目的都不是很了解，難以完全了解文章的思想表達，因此難以記憶。例如常見的古詩文或文言文，為表達其原有藝術特色經常是保留原有的文學句式，學生理解起來甚是吃力，更難以進行翻譯。即使教師翻譯成普通話，學生也難以理解其中心思想，更難說記憶與背誦。此時教師便可充分利用背景介紹的方式，使學生充分理解作者的創作背景與寫作意圖、并結合社會背景明白作者的創作思想，使學生對文章理解的更加透徹。并以此增加學生對同作者其他創作的理解與感悟。

5游戲導入，營造輕松氛圍

小學生通過做游戲來釋放天性，因此教師可將知識與游戲相結合，利用游戲調動學生的語文學習熱情。通過游戲使學生注意力高度集中，及時的提問使學生牢記游戲中的知識點。

例如，《找駱駝》的學習，可以利用玩橡皮泥，感受其左右手不同的用力程度，聰明的學生會一眼觀察出不同，教師可以順勢說，正文學習后可以感受更加聰明的故事。學生一定會聯系游戲和課文有什么聯系，既新奇又困惑以此增加學生對課文的學習欲望。

由此可見，利用游戲導入，既可以提升學習的有效率又可以使教師感受學生的掌握情況，及時的進行進度調節、增加教學的高效性。

6媒體導入，創建直觀情境

在信息化廣泛應用的時代，多媒體已成為教師得利的小助手，在諸多方面協助教師進行課堂教學，使教學變得生動有趣。并且多媒體繪聲繪色、操作便捷，便于調動課堂氛圍。

例如對《泉》的學習，可用視頻進行山泉的展示，使學生身臨其境，體味優美的泉水山景，利用多感官使學生感受潺潺流動的泉水。使學生對即將學習的課文有初步印象，帶著好奇感受泉水的美，感受知識的魅力。

7巧設懸念，啟迪學生思維

小學生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發展或人物命運產生一種十分關注的心情，根據學生這種心理去設置一些懸念性的問題，往往能引起學生學習新課的濃厚興趣。

比如：教授《狐假虎威》一課時，我這樣導入：“假如一只狐貍和一只老虎在一起，誰怕誰？誰吃掉誰？”學生答：“這還用問？當然狐貍怕老虎，老虎吃掉狐貍。”我說：“但是今天要講一個故事卻是老虎聽從狐貍的話，狐貍輕而易舉地指揮著老虎。老虎非但不敢吃掉狐貍，反而覺得狐貍威風凜凜。你們說奇怪不奇怪？想知道這是為什么嗎？請打開課文——《狐假虎威》這一段導語吸引了學生的注意力，急于要弄清問題的心情，驅使他們認真學習課文。

8結束語

導入是語文教學的第一個環節，雖然在整個教學過程中所占時間不多，但其重要性卻不容忽視。一個好的導入是打開學生求知大門的鑰匙，更是架起教學目標認知領域與情感領域的金橋。好的開場白能使學生身臨其境心入其境，讓文中所寫景和事，人和物，情和感猛烈叩擊學生心扉，在學生心中產生共鳴，讓學生跨越時空，激發興趣，豐富想象，激活思維，受到情感熏陶。

參考文獻

[1] 周必華.淺議小學語文課堂導入教學方法[J].新課程（小學），2017（04）：43.

[2] 才讓扎西.淺談小學語文課堂導入的重要性及方法[J].中學課程輔導（教師教育），2015（24）：62.