中學語文翻轉課堂教學模式探究

何嫻

摘 要 我國教學改革的步伐不斷加快，使各個階段的教學逐漸具象化。中學語文是重點教學科目，新課程改革明確提出，中學語文教學需要創新教學方法和模式，提升學生的實際學習能力。翻轉課堂是近年來我國逐漸應用于各個科目中開展教學的新型教學模式，主要需要借助信息技術的發展提供支撐，將其應用于中學語文教學中能夠取得較好的效用。本文主要通過對翻轉課堂教學模式原則的分析，探討中學語文翻轉課堂教學模式。

關鍵詞 中學語文 翻轉課堂 教學模式

翻轉課堂與傳統教學模式存在的主要區別就是翻轉課堂依賴于信息技術。這是傳統教學模式所沒有的，并且比較符合現代化發展的特點及趨勢。在開展中學語文教學的過程中，教師可以利用翻轉課堂的模式調動學生的學習興趣，營造融洽的教學氛圍等，發揮新型教學模式的優勢，提升中學語文教學效用。

1翻轉課堂教學模式原則

1.1因材施教

在利用翻轉課堂開展中學語文教學的過程中，教師首先需要做好教學設計。在進行翻轉課堂教學設計的過程中，教師就需要遵循因材施教的原則，明確學生的學習特點，進而利用信息技術增強教學效用。不同的學生其學習能力及特點存在一定程度的差異，要從實際上發揮翻轉課堂的優勢，就需要根據學生自身的能力、性格等設計針對性的教學方案。在因材施教的過程中，需要注重學生對知識的理解和掌握，然后根據其自身的特點設計相關的教學活動，提高中學語文教學質量。

1.2個性化

中學生在學習過程中經常會體現出自己獨特的個性，不同的教師其教學方式也存在一定的差異，因此在開展翻轉課堂教學的過程中，需要體現個性化。教師需要根據翻轉課堂的教學特點，結合學生的個性，打破傳統教學形式。在利用翻轉課堂開展教學的過程中，需要采用多元化的教學形式，讓學生能夠積極配合教學工作的開展。在設計教學方案。形式及活動的過程中，也需要體現教學個性。另外，在進行教學評價的過程中，也需要將學習成績與學生在學習過程中的實際表現，根據學生的態度、學習方式及思維方式等進行綜合評定。

2中學語文翻轉課堂教學模式途徑

2.1課前設計

在利用翻轉課堂開展中學語文教學的過程中，教師首先需要做好課前設計，讓學生能夠根據教學視頻明確學習的側重點。翻轉課堂的課前設計需要借助教學視頻進行體現，因此，語文教師就需要根據學生的學習特點合理設計教學模式。在開展課前設計的過程中，教師需要明確翻轉課堂教學的特點，循序漸進，逐漸提升學生對知識的理解能力。

比如：在開展《桃花源記》這篇課文的教學時，教師首先需要讓學生進行自主學習，通過文中的注解進行分析。在設計課程內容的時候，教師需要先讓學生掌握文中的重點詞匯、段落等，然后，再利用多媒體創設相關的教學情境。教師可以用多媒體播放《桃花源記》的的相關圖片，讓學生通過圖片將其中的 “ 夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”、“阡陌交通，雞犬相聞”等句子具象化。在這個過程中，教師需要注意選擇高質量的圖文，調動學生的學習興趣，增強其學習自主性。然后，再根據課程教學內容設計進階作業，讓學生進行獨立練習。當學生在練習過程中遇到問題，則可以記錄下來，尋求老師或同學的幫助。學生還能夠通過翻轉課堂交流平臺和聊天室等進行互動，使其能夠對新的知識進行遷移。

2.2課堂活動設計

課堂活動設計是翻轉課堂教學的重點，在這個過程中，教師需要引導學生進行探索、交流互動，并且對知識點進行歸納和整理。在設計課堂活動的過程中，教師首先可以提出問題，讓學生明確學習目標，然后通過創設相關的情境為學生提供線索，增強學生獨立學習的能力。

比如：在開展《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章的教學時，教師首先可以提出問題“鄒忌是如何向齊王進諫的？”、“為什么鄒忌會由自己想到齊王？”等。這些問題的提出不僅能夠提升學生的注意力，還能夠為其寫作水平的提升提供技巧。然后，教師再根據文章內容創設教學情境，讓學生進行角色扮演，增強學生對文章的印象和理解。學生在解決問題的過程中，首先需要獨立探索，再開展協作學習，分享交流自己的看法。教師還需要設計成果匯報環節，并且對其進行反饋評價，讓學生對活動內容進行思考，發揮翻轉課堂教學效用。

2.3課后鞏固

在利用翻轉課堂開展教學之后，教師還需要組織學生進行課后鞏固，幫助學生解決相關問題。在進行課后鞏固的過程中，教師需要遵循翻轉課堂教學原則，尊重學生的思維方式及成果，使其在學習過程中能夠與教師及同學進行探討。在這個過程中，教師可以讓學生分享自己在學習過程中獲得的東西，還能夠讓學生將自己不懂的問題提出來，讓其他同學一起解決。在鞏固的過程中，教師要讓學生發揮自己的個性，適當給予表揚，讓學生能夠認識到自己的不足和優勢。這種方式能夠幫助學生建立信心，在鞏固的過程中進行自我評價，對提升中學語文教學質量有較大的作用。

3結語

綜上所述，翻轉課堂在中學語文教學中的應用能夠讓學生認識到更多的事物，幫助其拓展思維。在利用翻轉課堂教學模式開展教學的過程中，教師需要做好課前設計和活動設計工作，組織學生進行課后鞏固，提升中學語文教學效率。

參考文獻

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