問渠那得清如許

王曉麗

摘要：走出高中語文的尷尬境地，迎來語文教學的春天。提升學生的語文素養，語文的學習不能僅僅停留在字詞句的認知背誦階段，更要關注語言文字背后的意蘊。通過語文的學習，學生能夠具有比較高的語文應用能力和一定水平的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為其終身學習和有個性的發展奠定基礎。

關鍵詞：走出語文困境；提升語文核心素養

一次次的教學改革，使廣大一線語文教師認真思索，盡力把握改革的精髓。高中語文教學課堂的內容與形式不斷變化更新。但在實際教學中，語文課陷入比較尷尬的境地。學校說“數學安天下，理綜定乾坤”；家長說“在有限的時間里，學好數理化”；學生們則認為語文提高太難，不學分數也不會太低。面對這種種困境，我們怎樣才能走出怪圈，迎來語文的春天呢？

課標中對于提升學生的語文素養有明確解讀。高中階段，語文的學習不能僅僅停留在字詞句的認知背誦階段，更要關注語言文字背后的意蘊。通過語文的學習，學生能夠具有比較高的語文應用能力和一定水平的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為其終身學習和有個性的發展奠定基礎。

這就要求高中語文課程在日常教學中需要考慮教學內容的設置，使學生通過優秀文化的浸染，形成熱愛祖國和中華文明的精神品格，擁有積極向上的人生態度；同時將社會發展中出現的經濟文化進步與教學實踐相結合，引導學生正確學習認識社會、認識自我、做好人生規劃。

在教學一線工作近二十年的我，談一些自己在工作中的一些做法，期望引起大家的思考，并找到走出怪圈的方法，讓語文課堂不在單調枯燥，提高學生學習語文的興趣，教學相長，提高語文素養。

一、整合教材，挖掘教材

“不再是教教材，而是用教材教。”解讀課標對文本的要求，我們對教材中的文本進行深度剖析，使之成為學生提高閱讀能力，增強表達能力的載體。在講解小說單元時，老師們常常詳細解讀人物形象，故事情節，小說主題，寫作技巧等內容，這樣的講解面面俱到，但是學生的接受能達到預期效果么？估計大家會說，上課時老師演講的累死，學生聽完就拋之腦后了。

我對小說單元是這樣處理的：首先，明確課標對小說閱讀的要求。在閱讀文本時，整體把握文本內容，理清故事情節，從作者塑造的人物形象中做出自己的判斷，從不同角度分析文本，學習探究性閱讀和有創造性的閱讀，在掌握小說這一文體特征的前提下，領悟作品的豐富內涵，融入自己的情感體驗，認真探究作品中蘊含的文化精神，用現代的眼光批判性的評價文本。

其次，將高考考查點細分至不同的文本中，讓學生一課一得。課堂教學目標明確，學生學習重點清晰，知識掌握易落實。例如在《祝?！返慕虒W中注重人物形象的塑造以及景物描寫的作用，《邊城》的教學注重分析創作目的是如何實現的，《裝在套子里的人》的教學注重別里科夫這一形象的意義，《林教頭風雪山神廟》的教學則注重情節的伏筆設置以及標題的效果等等。學生在掌握了一定方法后，對小說進行再分析，從多個層面尋找切入點，領悟作品的價值所在。

再次，讓學生小組合作完成任務，為了更好地落實鑒賞知識，小組競賽完成，取得較好的效果。

最后，鼓勵學生整合文本，探究性閱讀。在教學實踐中，學生對文本中出現的女性人物形象的特點成因進行分析，融合社會背景，思想影響，把文本中人物進行了剖析，也有同學把學過的文本的標題進行整合，整理了小說標題的表達效果，還有同學將小說中的環境描寫對主題、人物、情節的作用進行了細致分析。

二、研發校本教材，拓展教學內容。

為了更好地讓傳統文化走近學生，我們編寫了《走進經典》、《論語今讀》、《經典與戲劇》、《每周一讀，擁抱詩歌》等大量的校本教材。在教材編寫時，不僅注重對文本內容的理解，更注重對文本情懷的感悟。學生在閱讀文本后，完成了相應的交流作業，讓學生們努力擴大自己的閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。

三、開展豐富多彩的活動，提高學生的語文素養。

高中語文教學，需要秉持“文化坐標”的原則。文化坐標就是強調在語文教學過程中以文化為閱讀背景、以文化為學習依托、以文化為學習目的，最終實現“立德樹人”的語文教學的宗旨。

1、支持學生文學社團的活動。學生在自身內驅力的影響下，參加文學社團活動。作為輔導教師的我，在指導學生時，看到了學生稚嫩但是充滿熱情的文字；感受到了學生主動寫身邊事，述心中情的積極認真的態度，更體會到了教學相長帶來的快樂。我們的《萌芽》辦的有聲有色，團隊活動安排中，有著相同愛好的同學相聚在燦爛的文學舞臺，接受文化的熏陶。

2、開展“朗誦者”活動。每學期兩期的校級展示，每月一次的年級部展示，每周班級推薦書目，利用課前五分鐘的時間，讓更多經典片段走入生活，走到學生身邊，讓文學煥發光芒，影響著學生精讀經典，發表感想，在互動交流中成長。

為了讓學生能力進一步提升，認知理解更加深刻，我與學生一起對文學文本進行改編，重新演繹；為了讓學生能夠清晰表述個人看法，語言表達能力得到訓練，我開展了演講賽和辯論賽；為了讓提升日常交流能力，主動吸納、辯證分析他人的意見，樂于展示和評價各自的寫作成果，我舉辦了讀書推介會；為了將社會熱點，時政評論走進課堂，我開展了“我是小記者”的活動。

形式各異的活動極大地豐富了學生的課余生活，讓語文學習陪伴學生左右。充分發揮語文工具性的特點，從語文角度解讀其他學科的知識表述，加強各學科之間的聯系，拓展語文學習的空間。

與其在抱怨學生對語文提不起興趣，不如讓我們的課堂注入新鮮血液；與其在不滿學生對語文的忽視，不如讓我們的語文學習貼近生活。

問渠那得清如許，為有源頭活水來。重視中華優秀文化的歷史繼承弘揚和創新發展，從中華民族最深厚的精神追求和獨特的精神標識定位優秀文化在學習方面的地位；從中華民族最基本的文化元素、用堅定的文化自信來傳承文化；從學生的核心素養入手，完成語文教學的終極目標。

參考文獻：

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