四年一貫制學(xué)員連隊(duì)化管教模式探討

杜英 梁修實(shí)

摘要：習(xí)主席在中央軍委改革工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，深化國(guó)防和軍隊(duì)改革是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)、強(qiáng)軍夢(mèng)的時(shí)代要求，是強(qiáng)軍興軍的必由之路，也是決定軍隊(duì)未來(lái)的關(guān)鍵一招；軍隊(duì)改革的步伐從未停滯，強(qiáng)軍發(fā)展的節(jié)奏越發(fā)鏗鏘有力，而軍事院校體制編制改革是中國(guó)軍隊(duì)改革的重要一環(huán)；尤其是教研結(jié)構(gòu)變化和管理模式的改變十分重要；隨著院校“合訓(xùn)”、“分流”單獨(dú)辦學(xué)的格局已成為歷史，如何更好的優(yōu)化四年一貫制學(xué)員連隊(duì)化管教模式，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)學(xué)員值得深入研究。

關(guān)鍵詞：管理理念；管教模式；人才培養(yǎng)；管理方法

新時(shí)期，伴隨軍隊(duì)院校體制編制調(diào)整改革的全面落地，以往“合訓(xùn)”“分流”院校單獨(dú)辦學(xué)的格局一去不復(fù)返，深化四年一貫制學(xué)員人才培養(yǎng)模式改革任重道遠(yuǎn)。筆者認(rèn)為，探索四年一貫制學(xué)員連隊(duì)化管教模式創(chuàng)新，是新時(shí)期整合多方資源優(yōu)勢(shì)、激活人才培養(yǎng)活力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)效的重要內(nèi)容。

一、當(dāng)前學(xué)員連隊(duì)化管理存在的問(wèn)題

筆者認(rèn)為，管理理念定位不準(zhǔn)、履職能力把握不夠、管理方法運(yùn)用不活，是當(dāng)前學(xué)員連隊(duì)化管理存在的主要問(wèn)題。

一是管理理念定位不準(zhǔn)。實(shí)行連隊(duì)化管理，“合訓(xùn)”“分流”不同校區(qū)管理理念存在差異。“合訓(xùn)”校區(qū)普遍認(rèn)為，既然是讓學(xué)員自主管理，自己就應(yīng)該退居二線，什么事都讓學(xué)員自己去管，干部變“直接參與管理”為“顧問(wèn)指導(dǎo)管理”，導(dǎo)致學(xué)員連建設(shè)長(zhǎng)期在低層次徘徊。“分流”校區(qū)普遍認(rèn)為，學(xué)員可以自主管理，但是必須在干部的指導(dǎo)下自主管理，放不下心，放不下權(quán)，事無(wú)巨細(xì)，親歷親為，學(xué)員骨干組織管理能力提高不明顯。

二是履職能力把握不夠。實(shí)行學(xué)員連隊(duì)化管理，搭建了“學(xué)員軍官”實(shí)踐崗位，明確了學(xué)員連骨干職責(zé)分工，但無(wú)論“合訓(xùn)”還是“分流”校區(qū)，普遍對(duì)學(xué)員連骨干履職應(yīng)提高哪些能力把握不夠。導(dǎo)致日常管理中，有的重工作輕管理，有的抓細(xì)節(jié)輕重點(diǎn)，有的嚴(yán)制度輕標(biāo)準(zhǔn)，越級(jí)管理、插手管理、盲區(qū)管理等問(wèn)題不同程度存在。

三是管理方法運(yùn)用不活。實(shí)行學(xué)員連隊(duì)化管理，學(xué)員僅僅學(xué)到基層連隊(duì)的“面子”，沒(méi)有學(xué)到基層連隊(duì)的“里子”。無(wú)論“合訓(xùn)”還是“分流”校區(qū)，受隊(duì)干部管理思路影響較大，學(xué)員骨干常以彼之道施于己身，搞花架子，做政績(jī)工程，單純地對(duì)條令法規(guī)照搬照用，不能密切聯(lián)系學(xué)員實(shí)際，制定夯實(shí)基礎(chǔ)利長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作細(xì)則；此外，干部、學(xué)員骨干對(duì)依法管理普遍理解不深刻，工作不求有功但求無(wú)過(guò)，方法簡(jiǎn)單粗暴，教條主義嚴(yán)重，不能深刻認(rèn)識(shí)條例法規(guī)的指導(dǎo)范圍，亂套亂用，導(dǎo)致工作開(kāi)展比較被動(dòng)。

二、探索四年一貫制學(xué)員連隊(duì)化管教模式的基本考慮

筆者認(rèn)為，探索四年一貫制學(xué)員連隊(duì)化管教模式創(chuàng)新，必須在“著眼兩個(gè)時(shí)期、立足三個(gè)對(duì)接、區(qū)分四個(gè)階段、堅(jiān)持五個(gè)理念、圍繞六種能力、破解一個(gè)難題”上狠下功夫。

“著眼兩個(gè)時(shí)期”，是指著眼主校區(qū)合訓(xùn)、分校區(qū)分流兩個(gè)時(shí)期，其學(xué)員教育管理目標(biāo)應(yīng)各有側(cè)重，著力解決教學(xué)訓(xùn)練整體統(tǒng)籌不夠、前后銜接不連貫等制約人才培養(yǎng)質(zhì)量的深層次矛盾問(wèn)題。

“立足三個(gè)對(duì)接”，是指組織架構(gòu)上，打造學(xué)員大隊(duì)與合成旅對(duì)接、學(xué)員隊(duì)與合成營(yíng)對(duì)接、學(xué)員連與部隊(duì)連隊(duì)對(duì)接三個(gè)對(duì)接新模式。

“區(qū)分四個(gè)階段”，是指學(xué)員實(shí)現(xiàn)向合格基層指揮員轉(zhuǎn)變，必須經(jīng)歷戰(zhàn)士的訓(xùn)練、班長(zhǎng)的磨礪、專業(yè)的培養(yǎng)、排長(zhǎng)的打造四個(gè)階段培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)從百姓到軍人、從體能到技能、從管理到教育、從技術(shù)到戰(zhàn)術(shù)、從訓(xùn)練到指揮、從政治到軍事的蛻變。

“堅(jiān)持五個(gè)理念”，是指培養(yǎng)學(xué)員堅(jiān)持從嚴(yán)治軍、以法為基的理念，堅(jiān)持育人樹(shù)人、立德為先的理念，堅(jiān)持面向戰(zhàn)場(chǎng)、能力為本的理念，堅(jiān)持著眼部隊(duì)、管訓(xùn)一體的理念，堅(jiān)持破解矛盾、融理于情的理念。

“六種能力”，是指圍繞部隊(duì)崗位任職，提高學(xué)員指揮打仗能力、組織訓(xùn)練能力、管理教育能力、籌劃協(xié)調(diào)能力、裝備操作能力、做思想政治工作能力等六種核心能力。

“破解一個(gè)難題”，是指通過(guò)四年一貫制管理實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)第一課堂主教、第二課堂輔教、學(xué)員連管教三者無(wú)縫對(duì)接，有效解決生長(zhǎng)干部學(xué)員“水土不服”的難題。

三、創(chuàng)新四年一貫制學(xué)員連隊(duì)化管教模式的有效對(duì)策

四年一貫制學(xué)員連隊(duì)化管教模式創(chuàng)新，要重點(diǎn)關(guān)注強(qiáng)化組織作用、搭建實(shí)踐平臺(tái)、深推聯(lián)教共育、堅(jiān)持文化育人、構(gòu)建治理體系等五方面內(nèi)容。

一是強(qiáng)化組織作用。要參照基層連隊(duì)組織設(shè)置，科學(xué)確立學(xué)員連臨時(shí)組織機(jī)構(gòu)：設(shè)臨時(shí)黨的支部委員會(huì)、共青團(tuán)支部委員會(huì)、軍人委員會(huì)，班排設(shè)黨（團(tuán)）小組。著力在院首長(zhǎng)幫建大隊(duì)、大隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)幫建學(xué)員隊(duì)、學(xué)員隊(duì)干部幫建學(xué)員連基礎(chǔ)上，突出院黨委機(jī)關(guān)、大隊(duì)黨委、隊(duì)黨支部對(duì)學(xué)員連模擬黨支部層級(jí)指導(dǎo)作用發(fā)揮，一方面充分發(fā)揮黨組織的把關(guān)定向作用，另一方面使學(xué)員掌握黨支部領(lǐng)導(dǎo)連隊(duì)工作的基本方法。

二是搭建實(shí)踐平臺(tái)。依據(jù)人才培養(yǎng)方案，各級(jí)黨委應(yīng)科學(xué)制定生長(zhǎng)干部學(xué)員不同年級(jí)、不同階段能力素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)籌圖。在此基礎(chǔ)上，學(xué)員隊(duì)指導(dǎo)學(xué)員連自主搭建指揮打仗、組織訓(xùn)練、管理教育、籌劃協(xié)調(diào)、裝備操作、做思想政治工作等特色育人實(shí)踐平臺(tái)，由學(xué)員連骨干牽頭，自主協(xié)調(diào)教、學(xué)、管、保等條件，鼓勵(lì)廣大學(xué)員走上前臺(tái)，積極開(kāi)展崗位實(shí)踐練兵活動(dòng)，拓展教育管理空間、豐富輔教管教內(nèi)容，激發(fā)學(xué)員提升綜合能力素質(zhì)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三是深推聯(lián)教共育。按照對(duì)接教學(xué)力、統(tǒng)籌保障力、提升任職力的基本遵循，各級(jí)黨委、支部應(yīng)指導(dǎo)學(xué)員深入開(kāi)展與教研室、干部輪訓(xùn)學(xué)員、教學(xué)保障單位、優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)等“四個(gè)對(duì)接”活動(dòng)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)員連與教練勤務(wù)營(yíng)建制連隊(duì)結(jié)成共建對(duì)子，充分發(fā)揮基層連隊(duì)觀摩示范、調(diào)研園地、經(jīng)驗(yàn)提供、能力檢驗(yàn)功能，讓學(xué)員熟悉了解基層連隊(duì)?wèi)?zhàn)備、訓(xùn)練、工作、生活秩序，掌握基層部（分）隊(duì)正規(guī)化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要求，力求借力多層次多元化的互動(dòng)交流，提高各類教育資源利用效益。

四是堅(jiān)持文化育人。要整合“合訓(xùn)”“分流”不同校區(qū)文化優(yōu)勢(shì)，聚力打造鐵騎文化示范品牌，指導(dǎo)學(xué)員依托學(xué)員俱樂(lè)部，建設(shè)融書(shū)法繪畫(huà)、宣傳報(bào)道等興趣小組為一體的指揮部和練兵場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)員自創(chuàng)連徽、連訓(xùn)、連歌，創(chuàng)設(shè)忠誠(chéng)、鐵甲、任職主題文化，凝練學(xué)員精神，激勵(lì)學(xué)員在全軍裝甲兵部隊(duì)唱響、唱遍、唱紅裝院旋律，濃厚指揮崗位神圣、鐵甲男兒榮光的成長(zhǎng)成才氛圍。

五是構(gòu)建治理體系。要以“新體制、新職能、新使命”三新大討論為契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)員隊(duì)推行生長(zhǎng)干部學(xué)員體系治理試點(diǎn)建設(shè)、開(kāi)展課題研究；要著眼核心能力培養(yǎng)，瞄準(zhǔn)大項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，結(jié)合教學(xué)訓(xùn)練規(guī)律、季節(jié)交替特點(diǎn)，探索“一統(tǒng)三教”有機(jī)融合的治管機(jī)理，打造第一課堂、第二課堂與學(xué)員連隊(duì)化管理無(wú)縫對(duì)接的教學(xué)管理新模式。