試論微課在中職電工基礎課程教學中的運用

趙媛媛

【摘要】現如今，微課在教學領域得到了廣泛的運用，中職電工基礎教學課程的教學模式也得到了轉變。在教學的過程中，教師可以重視并利用好微課進行教學，促進在中職電工基礎課程中更加有效的教學，規劃教學的內容，安排教學任務，充分發揮學生的主觀能動性，增加課程的積極實踐，提升教學的質量和效率，促進專業技能水平的提升，增加就業率，擴大在社會中的影響力。本文闡述了電工基礎課程應用微課的現實要求，分析了電工基礎的微課應用情況及效果，旨在向社會進一步推廣微課的實踐應用。

【關鍵詞】微課 中職 電工基礎課程教學 應用

【中圖分類號】G712.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0205-01

微課，作為一種新型的教學手段正被廣泛地應用于教學實踐中，其對教學實踐的積極影響非常顯著，可以在提升學生專業學習的同時增加學生學習的積極性。微課適用于各個階段的學生和不同類型的教學情境，不受時空限制，能反復和非常自由地學習。同時，關于微課教學的理論和實踐研究也很豐富，設計制作微課也會使教師得到鍛煉，隨著微課在“電工基礎”課程教學中的應用不斷增多，職校電工專業學生的發展前途將會更加光明。

一、微課在中職電工基礎課程教學的意義

1.利于微課掌握知識，提高學習效率

隨著“微”時代數字化教學的到來，中職教育的課堂上開始出現微課教學，使中職教育進入微時代。微課教學能促進學生養成自主學習習慣，促進教師自我素質的提高，最終達到高效課堂、教學相長和提高教學質量的目的。利用微課短小、信息精煉、易讓學生接受的優點，將知識點與多媒體信息技術相結合制作微課教學資源，學生觀看時興致盎然，能切實激發學習興趣，提升學習效率，喜愛電工基礎課堂教學。

2.利于教學方式改革，教學質量提升

在電工基礎課程中運用微課，借助多媒體技術進行輔助教學，可以對傳統的教學方式進行沖擊，提升教學質量。微課既要有情境創設、有趣導入，也要有推進分析、互動討論，還要有適當總結等完整的教學環節，目的是讓學習者在最短的時間內最有效地學到最關鍵的知識。只有圍繞一個知識點進行精心設計和講解，開發出來的微課才能滿足學生自主學習的需求。

二、電工基礎課程應用微課的現實要求

微課教學資源的觀看時間在5～10分鐘之間為宜，完全符合學生注意力集中時間，有利于調動學生學習的積極性主動性。目前，在一些電工基礎課程的教學中，教師沒有借助智能終端開展教學活動，也沒有讓學生體會到課程的專業性，很多的學生在課上存在聽音樂、交友聊天等現象，導致電工基礎課程的教學并沒有達到預期的效果，對于這些問題，教師應當加強課程的設計，在電工基礎教學中運用微課教學，因勢利導，制作和教學進度一樣的微課，也可以讓學生自主完成自主學習，提升學生學習專業知識的現實需求。

三、微課在中職電工基礎課程教學中的運用

1.微課的應用離不開交流互動平臺

現階段，微信等社交軟件的應用，讓微課有了更大的發展舞臺。教師和學生加入同一微信群后，雙方的互動將持續增多。學生的學習進度可以保持一定的透明性，學生可以針對具體問題隨時請教教師，也可以和其他同學分享自己的微課心得。如此，學生之間的關系更友好，專業理論和技能操作的探討也更廣泛、及時。

2.微課的內容要確保可以及時調整

在內容上，微課較傳統教學模式精、簡，使用方法簡單，除了教學視頻，微課還能播放與之相關的課件、總結、習題等，將教學內容制作成生動、形象的動畫或者視頻，能有效幫助學生理解。要對學生的表現進行觀察，及時的對微課內容進行調整。例如，“日光燈的安裝與調試”的微課被學生使用后，如果大部分的學生不能有效的對應日光燈的燈腳、啟輝器等構件，就需要對微課的內容進行調整，增加相應的教學內容。

3.增強實驗實訓力度

電工基礎課程中，有很多的理論知識，這些知識需要進行實驗操作對其進行更深層次的理解，但是很多學校并不能提供完善的實驗設施，影響了學生的理解和學習熱情。在電工基礎課程中運用微課。可以通過相關的圖片、影像動畫或文字材料對實驗的過程進行演示，對正確的試驗實訓操作進行指導，進而提升實訓技能的操作水平。

4.運用微課教學激發學生的學習興趣

電工基礎教學具有邏輯性強、概念性強、抽象難理解的特點。針對這一情況，教師可在課堂教學中巧用微課教學，通過刺激學生的感官、展示有趣的提問、師生互動等基本形式來激發學生學習興趣，用直觀的形式促進學生理解和掌握所學知識點，進而通過一個知識點對應一個微課小視頻的方式，幫助學生理解知識。在課堂教學中，要針對微課涉及到的知識點，通過提問、找學生上臺實踐等方式與學生進行積極的互動，加強師生間的交流。教師應讓學生總結微課教學資源學習過程中遇到的問題，集思廣益地分析和解決問題。教師針對學生知識掌握和實際學習情況，有針對性的進行后續教學的教學設計，不斷提高學生的學習效率和學習效果。

5.以賽促研，組建微課開發團隊

中職電工基礎課程微課開發是一個復雜系統的工作，從微課的設計、開發到應用，每一環節需要深入思考的課題有很多，將什么內容做成微課，微課給誰看，如何設計微課，采用哪些教學方法，采用哪種微課形式，采用哪種技術，使用效果將會怎樣，微課發布平臺，這些課題的研究都需要很多的人力、物力、財力，僅靠教師個人是無法完成的，需要發揮團隊的力量通力合作。以賽促研，組建微課開發團隊不失為一種有效途徑。以教研室為單位，以省級競賽為載體，組建微課開發團隊，通過參加比賽促進教師共同研究，提升教師開發能力。從微課選題確立、微課腳本設計、微課錄制到最后的參與省級比賽，各環節都發揮了團隊的智慧。在每個微課開發過程中，團隊教師都對微課開發目的、微課受眾對象、微課類型、微課學習目標等課題進行深入全面的思考與研究。理論源于實踐又高于實踐，理論能夠指導實踐，通過微課課題的研究，從理論的高度和實踐的層面引領微課開發持續良性發展。

四、結束語

信息化的教學理念促進更多新型教學模式的產生，微課教學已成為一種流行趨勢。正確認識它的重要性，努力貫徹、落實好微課教學，將其充分運用在中職電工基礎課程教學中，幫助學生提高學習興趣，促進提升教學的效率和質量，為構建優秀人才隊伍建設發揮輔助作用。

參考文獻：

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