玩轉(zhuǎn)藝術(shù)，彰顯創(chuàng)意校園文化

楊雅琳

摘要：博才白鶴小學(xué)自建校以來(lái)一直秉承最新的教育理念，逐步完善并形成自己的校園特色風(fēng)格。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)；彩繪設(shè)計(jì)；兒童特色

我校是課程整合的領(lǐng)頭學(xué)校，從教學(xué)特點(diǎn)、從孩子個(gè)性發(fā)展、從校園文化布置，無(wú)一不彰顯孩子的個(gè)性。今年，我校校園文布置以中草藥和農(nóng)具兩大特色做大型布展，每一件作品出自于學(xué)生之手、每一件作品都來(lái)源于課堂教學(xué)、每一次研究孩子們都收獲滿滿。

在中草藥展區(qū)我們創(chuàng)設(shè)了主會(huì)場(chǎng)展區(qū)與分會(huì)場(chǎng)展區(qū)，主場(chǎng)區(qū)經(jīng)過(guò)老師的反復(fù)嘗試與設(shè)計(jì)，連廊上方用方便易成型的不織布串上中國(guó)結(jié)的香囊。香囊本是充滿芬芳的藥香，經(jīng)再三考慮換成廢舊塑料袋、舊報(bào)紙做填充物，不但環(huán)保而且輕便掛在天花板上不會(huì)出現(xiàn)安全隱患問(wèn)題。每一個(gè)隔間都有一個(gè)大香囊娃娃在中間，有趣夸張的卡通造型那就代表著我校風(fēng)格各異的老師呀，身旁圍繞的小香囊當(dāng)然是我們的寶貝們兒。小香囊外面貼滿了學(xué)生的手工作品，有的來(lái)自于四年級(jí)美術(shù)課本《花團(tuán)錦簇》中的卡紙花、皺紋紙花，有的是孩子們的創(chuàng)意拼貼作品......更惹人喜愛(ài)的是發(fā)揮創(chuàng)新的三年級(jí)孩子用美術(shù)課本《端午節(jié)》中的卡紙折疊小香囊彩繪設(shè)計(jì)紋樣，二年級(jí)孩子用美術(shù)課本《小老虎》做出威武神勇的特殊小香囊......其中有一段神秘的隔間在微風(fēng)浮動(dòng)時(shí)會(huì)發(fā)出沁人心脾地“叮鈴鈴”聲，那是家長(zhǎng)和孩子親子合作的草藥風(fēng)鈴噢，從實(shí)踐中孩子們不僅認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的中草藥、了解了它的特性、觀察了它的模樣，最重要的是把它用針線縫制出了獨(dú)一無(wú)二的中草藥風(fēng)鈴，老師為它們編織了一棵草繩樹(shù)，仿佛這棵許愿樹(shù)正靜待著他們開(kāi)花、結(jié)果.....為了更深入的了解中草藥歷史淵源，老師準(zhǔn)備了24幅關(guān)于華佗、孫思邈等國(guó)畫圖，黃帝內(nèi)經(jīng)等書法作品，卷成一個(gè)個(gè)藍(lán)色的小燈籠，希望孩子在知識(shí)的海洋里翱翔，孩子們，未來(lái)是屬于你們的！

分會(huì)場(chǎng)充滿兒童特色，夢(mèng)幻的水晶球、彩色的紐扣、美美的草帽、奇幻的小魚、萌萌的小蜻蜓，還有夜色般星空?！巴?，好像夢(mèng)境般”、“感覺(jué)一碰就破的泡泡噢”、“這個(gè)是我做的”、“那個(gè)是我做的”......孩子們最真實(shí)的聲音紛紛打動(dòng)了我們這群奮斗在一線的美術(shù)老師們。因?yàn)樗麄?，我們才可以想到在水晶球里放入中草藥和孩子們做的小彩泥作品，撒上孩子們?ài)玩的亮粉，他們會(huì)贊美“老師，您真厲害！”因?yàn)樗麄?，我們才拿起了針線組織起繡娘團(tuán)隊(duì)，他們會(huì)跟著屁股后面追問(wèn)“老師，還要穿嗎？”因?yàn)樗麄儯覀円圆菝睘楠?jiǎng)勵(lì)，用顏料自學(xué)創(chuàng)意涂鴉，他們會(huì)戴在頭頂問(wèn)“老師，這樣好看嗎？”因?yàn)樗麄儯覀冊(cè)诘湍昙?jí)開(kāi)設(shè)創(chuàng)意彩泥課，一個(gè)個(gè)玩的不亦樂(lè)乎，甚至高年級(jí)的孩子還會(huì)羨慕地問(wèn)“老師，給我們也上彩泥課吧？”這不正是我們自主學(xué)習(xí)的教育理念嗎，在玩中學(xué)、在玩中長(zhǎng)、在玩中樂(lè)。

在此次活動(dòng)中我們創(chuàng)設(shè)了“藝?yán)L閣”、“農(nóng)具司”貼合本期課程整合主題，為學(xué)生營(yíng)造主題氛圍。“藝?yán)L閣”把孩子們培養(yǎng)成“彩鉛達(dá)人”、“馬克筆能手”、“國(guó)畫大將”，一幅幅精美絕倫的彩鉛作品，一張張線描勾勒的黑白畫，那都是孩子們對(duì)中草藥研究最好的詮釋啊！墻壁上一排排國(guó)畫、書法作品均是美術(shù)課堂《水墨畫風(fēng)景》、《巨匠童心》的佳作呀！老師還細(xì)心地在展區(qū)中央為孩子們擺上艾葉、苦參、藏紅花等多達(dá)35味中草藥，并有詳實(shí)的品名及藥效介紹，用心的配好附有青花圖案的陶瓷藥罐及秤桿兒，進(jìn)一步提高孩子們對(duì)中草藥衍生文化的認(rèn)識(shí)。而“農(nóng)具司”以孩子們小組合作的方式，分組討論方案、采購(gòu)材料、定制模型。一區(qū)域的孩子負(fù)責(zé)了解器具，并繪制器具模型圖，最后思考怎樣裝裱富有鄉(xiāng)土文化？二區(qū)域的孩子負(fù)責(zé)用卡紙卷折成各種農(nóng)具模型，用特殊的棕色彩泥覆蓋成型，并裝飾美化。三區(qū)域的孩子負(fù)責(zé)查閱資料，收集相關(guān)農(nóng)具資源，加以改進(jìn)?？此圃诓煌M干著不同的活，但是農(nóng)具司的建立離不開(kāi)他們每一位成員。倘若說(shuō)老師是蟻王，那孩子們就是這個(gè)家的建設(shè)者，三步驟三區(qū)域一整體，為了同一個(gè)目標(biāo)而努力！

總結(jié)：

幾分付出幾分收獲，跌跌撞撞的摸爬，紛紛擾擾的阻礙，都不是打倒我們的對(duì)手。人們都說(shuō)旅途中是最美的，陶藝課的學(xué)習(xí)與傳授、白乳膠與藍(lán)色記號(hào)筆的DIY仿瓷罐......與其為此舍棄而傷感，不如為下一場(chǎng)校園文化布置而準(zhǔn)備。你問(wèn)我，難嗎？我想說(shuō)，不去試一試怎能玩出新高度呢？