談初中英語教學中的整體語言教學法

麻洪嬌

摘 要 在初中英語教學中，其教學的整體性主要表現在讀、聽、寫以及說等四個方面，就傳統的英語教學工作而言，相關教師在課程實際開展的時候，通常情況下會將這四個方面分開，將每一個內容都作為一個單獨的知識點進行授課，這樣的教學方法在實際開展的過程中，不能為學生營造一個相對較好的學習英語的語言環境，從而為他們英語語感的培養造成一定的不利影響。

關鍵詞 初中英語教學 整體語言 教學法

1整體語言教學法在初中英語教學中的作用

1.1促使中學英語教學整體性的提高

例如，初中英語課程中，教師在對新課程進行開展的時候，首先會對英文課文中所含有的單詞以及短語進行講解，挑出文章里含有的句型進行重點講述，然后將它們再重新帶入文章中。這樣的教學方式雖然將很多知識進行引入和講述，但是，卻不讓學生對所學過的知識進行很好的鞏固，不僅會讓學生所學的知識與實際教學的內容不符，對促使學生建立良好的學習意識也有一定的不利影響。在初中英語教學中對整體語言教學法進行運用，把相應的教學實際作為教學主體，將教學內容和學生的日常生活和學習進行緊密的結合，提高教學的整體性，從而使學生的學習興趣得到相應的提高。

1.2提高學生對英語的實際應用能力

就我國目前的情況來看，教育工作在實際開展的過程中對學生的成績越來越看重，將它作為教育的重心，這樣的教學理念在一定程度上提高了學生的筆試能力，但是卻不利于使用能力以及口語交際能力的提高。在初中英語教學中對整體語言教學法進行運用，可以對這樣的教育方式做出一定的改變，其教育理念是以英語知識的實際應用為基礎的，服務于實際的運用環境。在運用整體語言教學法對初中英語課程進行開展的時候，教師要做好引導者的身份，將學生作為教學的主體，結合教學知識內容，組織學生進行一系列活動的開展。在對英語文章進行學習的時候，相關教師可以組織學生進行比賽，按照一定的順序讓他們將文章中的句子翻譯出來，促使學生全身心投入到學習中。

2整體語言教學法在初中英語教學中的實踐

2.1創設自然情景

在初中英語教學中對整體語言教學法進行運用，相關教師可以通過在課堂上對自然場景進行創設，從而使學生掌握知識的過程中體現自身的個性。其中，學生之間也存在著個體差異，在學習水平、理解能力以及接受能力等面有著程度上的不同，因此，教師在教學工作實際開展的時候還要注意對學生的程度進行了解，結合實際情況以及教學內容，對相關課程進行科學合理的安排。這樣的教學方式在實際開展的過程中，可以對學生學習的自主性以及積極性進行一定程度上的提高，從而為學生提供一個相對更加廣闊的語言空間，促使他們在學習的過程中得到發展。

2.2新舊知識的串聯

在初中英語教學中對整體語言教學法進行運用，教師還要注意對新舊知識進行串聯工作的開展，讓學生在學習新知識的過程中對以前學的知識進行復習，從而他們對知識的掌握更加的牢固。在整體語言教學法在實際開展的時候，在對環境和知識之間的整體性進行關注的同時，還要注意對相關的知識體系進行多個層面上的構建，使新知識和以前學過的知識之間的聯系增強。這樣的教學方式在實際開展的時候，以前學過的知識被完美的融入進行新的學習內容中，促使新舊知識相關的知識體系得到構建，從而使學生在學習新知識的過程中，對以前學過的知識進行復習，使學生在對英語學習過程中的學習能力以及學習效果得到大幅度的提高。

3同伴互助學習模式在初中英語教學中的作用

（1）能夠調動學生學習的積極性，加強學習的主動性。在課堂上，由于人數眾多，需要面對應試的壓力，初中英語教學經常會采取教師直接講解，學生被動接受的授課方式。因此，課堂形式單一，內容枯燥，常常起不到理想的學習效果。而在同伴互助學習中，學生以小組的形式聚在一起，就如同將一個大課堂分解成若干個小課堂，學習形式多樣，內容也能變得更豐富。由于在小組中，每一個成員都有機會擔當教師的角色，需要大量豐富自己，以便于跟同伴交流，這就能夠促進他們學習的積極性，加強學生學習的主動性。

（2）有利于增強學生的自信心和學習動力。在人數眾多、水平參差不齊的課堂上，學習好的學生往往會對學習不好的學生造成很大的心理壓力，使其失去學習的信心和動力。而面對全體學生，教師不可能針對每一個差生因材施教，量身定做適合他們的講課方式，這就會使學生之間的差距越來越大。在同伴互助學習中，所有的學生地位都是平等的，每一個人都可以進行平等的交流，學習不好的學生也能得到展示自己的機會，這就能增強他們學習的動力。而在與其他同伴的交流中，在學習好的同學的幫助下，他們的知識體系會變得更加清晰，也能及時發現自己的缺點和不足，能夠獲得更好的提升。學習好的學生也能更加清晰、完善地掌握之前一直都學不好的知識點，使學習得到鞏固和鍛煉。

4結束語

綜上所述，我們可以得知，在學生對英語進行學習的時候，初中階段的學習具有極大的影響力，在一定程度上影響著他們在以后英語學習中的態度和效果。隨著時代的發展，傳統的教學模式逐漸滿足不了日益提高的教學要求，從而使整體語言教學法在傳統教學方法的基礎上得以形成。其中，整體語言教學法在實際運用的時候，主要是圍繞著對實踐的過程、教學的觀察、使用的實踐以及學習的情趣等四個強調內容進行開展的。另外，在初中英語教學中對整體語言教學法進行運用，把教學實際作為教學主體，將教學內容和學生的日常生活和學習進行緊密的結合，提高教學的整體性以及學生在學習過程中的自主性以及積極性，從而使學生的學習興趣以及實踐能力都得到相應的提高。