學生社會責任感和價值觀在高中歷史課堂中的培養對策

何維鵬

【摘要】隨著我國教育政策的不斷改革，歷史學科研面臨著巨大的挑戰與機遇。學生社會責任感和價值觀在高中歷史課堂中的培養也顯得尤其重要。本文從當前高中生社會責任及價值觀培養的現狀分析出發，闡述了學生社會責任感和價值觀在高中歷史課堂中培養的必要性，并結合上文內容簡要分析了在高中歷史課程中培養學生社會責任感和價值觀的相關舉措。

【關鍵詞】社會責任感 價值觀 高中歷史

【基金項目】課題項目：高中生社會責任感培養對策研究，課題立項號：GS[2017]GHB1491。

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0047-01

一、當前關于高中生社會責任及價值觀培養的現狀分析

隨著我國教育制度的不斷改革和提升，各個學校關于培養學生的社會責任感和價值觀也有了一定的研究，而隨之我國教育界對此類研究的關注度也在不斷的提高。從目前的研究現狀來看，關于培養學生社會責任感和價值觀的研究雖然取得了一定的成就并在不斷的進步，但是依然還存在著許多問題，而最突出的問題就是學校在對于培養學生責任感和價值觀的受眾普遍定位在大學生群體，而忽略了高中生社會責任感以及價值觀的培養。縱然當前也有小部分研究者在進行高中生社會責任感和價值觀的培養研究，但是他們的重心卻多偏向于培養的相關途徑及方法上，而沒有與高中生的歷史學科相互聯系，其重心的偏移，也使得研究僅僅停留于表面，無法達到深入研究的效果。因此，對于教師通過利用歷史教學來培養學生的社會責任感和價值觀的研究還有待深入，缺乏兩者的獨立性和相互性。本文將從高中歷史課堂為切入點，對高中生社會責任感和價值觀的培養做進一步的研究。

二、學生社會責任感和價值觀在高中歷史課堂中培養的必要性

首先高中生的思想和價值觀正處于發展的關鍵時期，對于社會事件有了一定的認識，這也是進行道德教育和素質教養的最佳時期。因此，在這個時期對學生進行正確的價值引導和責任感的激發能夠最大程度發揮道德教育的真正價值。再而，高中的歷史學科能夠為學生提供大量的歷史素材，在現往昔的英勇事跡和偉大精神。與其他科目相比，歷史科目不僅具有更大的趣味性，還能夠有效的促進學生的情感發育，幫助學生塑造良好的道德榜樣。歷史學科的長久性教學，能夠讓學生在潛移默化之下形成社會責任感以及正確的價值指向。除此之外，在素質教育不斷推進的當代背景之下，歷史教師的責任也更加艱巨，不僅要為學生傳授知識，了解我國文化發展，更重要的是去提高學生的綜合素質，形成正確的價值觀和世界觀。

三、在高中歷史課程中培養學生社會責任感和價值觀的相關舉措

（一）轉變教學模式，強調人格培養

就目前的教育現狀而言，傳統的教學模式已經無法滿足學生的學習要求，而相反新課程體系下的教學模式，卻頗有成就。其主要原因在于新課程體系的歷史教學模式在一定的繼承之下加以創新，改變了傳統的教學模式，使得歷史教學更加具有魅力。在課堂中，教師運用情景模擬法，觀影法，課堂討論以及角色扮演等去幫助學生更進一步的理解歷史，同時能夠還原歷史在學生心中的形象，增強學生的求知心理。更加重要的是，學生通過對歷史事件的探索以及對歷史人物的分析，能夠提高自己辯證唯物主義以及歷史唯物主義的運用技巧，從中強化學生的優秀人格。

（二）拓展教學內容，加強道德素養

要達到歷史教育中加強學生道德素養的教學目標，就必須要對教學內容進行一定的延伸，善于結合課外知識來補充課程內容。比如在學習到英雄節日時，可以組織學生們進行相關的節日活動或者是班級舉行相關的座談會與演出。通過歷史偉人的光輝事跡來熏陶學生，營造良好的班級氛圍。與此同時，教師還應當為學生補充當今的社會熱點，分析當前的政治格局，通過與歷史的對比來教育學生承擔自己的社會責任。

（三）發揮學生主動，激發學生潛力

傳統的灌輸式教育極大地阻礙了學生發揮自身的主觀能動性，無法讓學生從課堂中真正的掌握知識。因而，歷史教師在傳授知識的過程中應當與時俱進，引導學生活躍課堂，成為課堂的主人，激發學生的學習潛能。

總而言之，歷史學科與社會責任與價值觀培養的融合是時代發展背景下的必然趨勢。這也要求歷史教師的自我素養需要不斷的提升，通過課本將社會責任感滲透到學生學習中，同時還能幫助學生樹立正確的價值觀與世界觀，真正發揮歷史學科的內在價值。

參考文獻：

[1]鄧雷明.在高中歷史課堂中培養學生社會責任感和價值觀的策略研究[J].《文理導航》，2014（3）：57.

[2]譚廣兵.高中歷史課堂中培養學生社會責任感和價值觀的對策[M].《新課程導學》，2015（15）：7.