淺析初中語文高效課堂的構建感悟

劉朝霞

摘要：新一輪課程改革的目的就是提高課堂教學的效率，促進學生的全面發(fā)展。初中語文作為漢語教學最核心的內容，是學生全面素質提升的基礎，只有提高初中語課堂教學的效率，才能提升學生的綜合素質。從情景教學、探究式教學、課堂互動、課外閱讀拓展和多元化評價等五個方面構建初中語文的高效課堂，為廣大初中語文教師提供指導作用。

關鍵詞：初中語文；高效課堂；學習興趣

初中語文是中學階段的一門主要課程，通過初中語文教學讓學生掌握漢語的應用、寫作等方面的能力。初中語文課堂教學直接影響到初中生掌握漢語的能力，初中語文教師應該采用更加合理的教學方式來提升初中語文的課堂教學效果。如何在有限的課堂上提高學生學習語文的興趣，如何最大限度發(fā)揮初中生的自主學習能力，都是初中語文教師應該考慮的內容。本文擬從情景教學、探究式教學、課堂互動、課外閱讀拓展和多元化評價等五個方面來構建初中語文的高效課堂。

一、采用情景教學提高學生的學習興趣

興趣是學習的最好老師。沒有興趣的學習是枯燥的，無目的的。要提高學生的學習成績首先應該提高學生的學習興趣。初中生認為從小學開始一直在學習語文，學習語文的興趣銳減。如要再次激發(fā)學習學習語文的興趣，傳統(tǒng)的教學方法不合適宜。情景教學是通過營造一種教學情景，學生以主人翁的身份參與教學，教師在教學過程中只是引導的作用，大大提高了學生學習語文的積極性。情景教學過程中應該充分利用學校有限的教學資源，采用豐富多彩的圖片或視頻等有利于吸引學生的主動性。教師可以以身作則，通過講解自身對語文興趣的轉變及后來成為漢語言文學專業(yè)的學生，讓學生意識到語文的重要性。同時用優(yōu)美的詞去感染學生，讓學生感覺到語言的魅力。多開展諸如語文知識競賽這類活動，讓學生親臨其境，提高學生的競爭意識，調動起他們的學習積極性。語言的美妙性是最能體現(xiàn)語言藝術的關鍵因素，最只要抓住了這點就能調動學生學習語文的興趣。

二、加強課堂互動體現(xiàn)學生的主體性

傳統(tǒng)課堂教學以教師為主，學生為輔，實現(xiàn)教學教的過程。缺少教學互動，大部分學生處于弱勢方，被動接受知識。新一輪課程教學改革就是要打破傳統(tǒng)的教學方式，體現(xiàn)學生的主體性。通過課堂互動可以落實學生主體性，教師只是輔助學生進行自主學習的作用。興有讓學生自己想，自己做，才能激發(fā)學生的自主學習能力，才能迸發(fā)自由的火花，才能讓初中語文課堂教學生動起來。例如，在講授《春酒》這課時，應該發(fā)揮學生的想象空間，回憶自己童年有趣的事，與文中作者進行對比。通常對比，大部分學生能夠理解作者對喝春酒的那種喜悅感，與作者產生共勉。為了加強課堂的互動，初中語文教師應該順藤摸瓜，繼續(xù)發(fā)問，“同學們有沒有更有趣的事或忽略了的事件呢？”課堂上學生互相討論，非常熱烈，最后由教師提示性的幫助學生歸納出中心思想。通過這種互動性課堂，發(fā)揮學生的主觀能力性，在學習課文的同時，學生掌握描寫方法和優(yōu)美詞語的應用，提高了初中語文課堂的效果。

三、實施探究式教學培養(yǎng)學生的自主學習能力

探究式教學就是通過教師引導，鼓勵學生帶著問題進行自我學習的過程。傳統(tǒng)教學中強調教師的主體地位，而探究式教學強調學生的自主學習地位，教師在課堂上僅是引導和輔助的作用。探究式教學可以鍛煉學生的結合素質，更能鍛煉學生的自主探究的能力，還能有效的提高初中語文課堂效率，進一步提高教學質量。例如，在講授《中秋詠月》三首詩詞時，初中語文教師可以鼓勵學生想象中國古代詩詞中最具代表性的詠月對象，通過探究式得到中國古代詩詞中經(jīng)常用“月亮”來代表想念親人。初中語文教師可以引導學生將學習過的有關月亮的詩詞都總結出來，并且將這些詩詞按不同意象分類，這樣即提高了學生的詩詞內容，又鍛煉了學生的總結比較能力。這種探究式教學大大提升了學生的學習能力，同時也提高了初中語文的課堂教學效果。

四、開展課外閱讀拓寬學生的知識面

高效課堂的構建是教師與學生互學互長的過程。初中生的社會認知能力偏弱，學生的知識面偏窄，只有拓展學生的知識面，才能真正構建高效的初中語文課堂。初中語文教師可以通常開展課外閱讀來拓寬學生的知識面，主要包括美文分享，經(jīng)典名著討論，閱讀書評等方式。要求學生閱讀經(jīng)典名著時養(yǎng)成做筆記的習慣，根據(jù)初中生的生長發(fā)育特點，初中語文教師開出經(jīng)典文章目錄，鼓勵學生通過不同的渠道閱讀這些經(jīng)典文章，同時力所能及的寫下閱讀時的感受。每個星期用一節(jié)課的時間，讓同學們共同分享課外閱讀的喜悅，由其他學生參與討論。這種方式即鍛煉了學生的寫作能力，又鍛煉了學生的口頭表達能力，還提高了學生的心理素質。

五、采用多元評價方式引導學生自我評價

傳統(tǒng)課堂教學都是通過教師評價學生，且評價用語常采用批評為主。應該轉變課堂教學評價用語，從批評轉為表揚，如要批評時也采用中性詞語。這有利于提高學生的積極性，批評語常使學生產生自卑，產生負面影響。盡量采用表揚的方式會使學生課堂學習氣氛輕松、愉悅。另可以采用多種評價方式，例如，教師評價，學生互評和學生自我評價。這些評價方式更有利于學生的自我成長，也能鍛煉學生自我判斷能力。古人云“后生可畏”，這句話的本意告訴我們年輕的學生能力是不可估量的，教師應該挖掘出這種巨大的能力，通過積極性的表揚，讓學生更有信心，讓學生在寬松、愉悅、和諧的氣氛中學習，讓學生自己親身體會成功的喜悅感，進一步提高學生的學習興趣，構建高效的初中語文課堂。

總之，提高課堂教學效果是新一輪課堂教學改革的最終目標，要提高初中語文的教學效果就必須構建初中語文高效課堂。初中語文教師應該從多個角度創(chuàng)新課堂教學，引入情景式教學、探究式教學，激發(fā)學生的學習興趣。加強課堂互動，真正返課堂給學生，讓學生參與課堂教學，提高學生自主學習的能力。不斷引入新的評價機制，讓學生采用多元評價方式進行自我評價，提高初中語文課堂教學的效果。