幼兒園區域游戲中的幼兒自主性培養策略研究

李忠媛

摘要：所謂幼兒園區域游戲，具體是指教師依據教學任務以及兒童發展能力，添加活動資源，使其依據自身情況與想法，通過操控擺設的形式展開個性化自行學習的活動，是一種符合兒童自我感受、成長所需的探究活動。本文將主要圍繞幼兒園區域游戲中存在的漏洞展開分析，并提供具體優化措施。

關鍵詞：幼兒園區域；游戲；自主性

引言：

對于自主性來說，還可叫做獨立性，是單體依賴本身提供滿足社會標準的決策，而且可以展開自我改善以此實現目的的行為趨勢。兒童自主能力通常涵蓋學習自主、生活自主還有溝通自主。在幼兒園一切活動方式中，最能為其供應自主性游戲契機便是區域游戲。然而在實際過程中，依然存在諸多問題需要改善。

一、幼兒園區域游戲過程中存在的漏洞

（一）區域游戲的組織以教師意愿為主

區域游戲項目大部分是通過教師來明確認定的。大部分幼兒園往往在開學前便把班級的地點安排完畢，幼兒在入園之后直接在教師安排好的地點展開游戲。所以，幼兒便喪失了加入區域游戲部署的獨立性。教師布置好的地點幼兒有無異議，是否樂于主動加入，無從得知。

（二）匱乏指引幼兒自行生成區域游戲

區域布置認定之后，幼兒在游戲的就形成中，常常會萌發一些新奇的點子，要打造全新的游戲方式，并且也同樣要配備與之相適應的游戲資料。若教師未在第一時間內發現且激勵幼兒，亦或是缺少更改游戲所具備的資料，那么幼兒生成游戲的熱情將會嚴重降低，最終導致放棄。甚至有的教師在幼兒想要創建游戲過程時，非但沒有展開正確的指引，反而限制其自行生成相關游戲[1]。

（三）教師無法掌握獨立性和規范性的均衡

在規范性上花費大量精力，教師在游戲規范和玩法上約束的條件居多。在傳統法教學理念中，游戲規范是通過教師編制的，而且要求幼兒完全遵循。大多數教師都期待幼兒在游戲環節中規規矩矩，井井有條，這樣常常會過于重視規范性。而教師單方面規定的一些原則往往會讓幼兒難以有效執行，教師不僅身心疲憊，幼兒也玩不盡興，更無法實現在區域游戲中提升自主性。

無拘無束會致使幼兒在游戲中迷失自我。在區域游戲進程中，教師過于重視規范性能讓幼兒獨立性降低，但若是完全放縱不聞不顧，同樣會致使幼兒在游戲中無序成長。幼兒在游戲中的獨立性的展開學習，并非放任活動，要搭配教師正確、合理的輔助和引導，從而讓幼兒具備相應的基本知識和基礎技能。

二、幼兒園區域游戲中幼兒自主性塑造的有效措施

（一）合理開發幼兒自主性資源

在布置游戲地點的過程中，教師要對可以調動幼兒獨立性的資源予以深度開發，進而對其獨立性展開科學塑造。首先，教師在布置游戲地點時，要積極激勵幼兒加入到地點的創建中，讓其能較為積極的加入到區域游戲內，而且讓游戲項目與情景更為多元化。比如：在組織關于《交通用具》相關主題的區域游戲過程中，教師可利用和幼兒探討來確認地點部署。通過激烈探討，教師可在幼兒提出的意見下展開交通用具人工作坊、停車場還有紙飛機場等不同地點的安排。對于停車場來說，可以設計一些回力車大賽等游戲，紙飛機場則可組織一些放飛紙飛機相關游戲，交通用具作坊則可進行繪畫等游戲。在這一前提下，教師還可讓幼兒展開自身所喜歡地點的獨立策劃，而且自行積極展開相關資料的搜集，進而獨立開展地點的部署。

與此同時，在游戲時間以及場所上，不但要展開明確區域游戲時間的規定，而且還可運用一定的過渡流程時間，進而讓幼兒獨立展開區域游戲的擇選。在甄選游戲場所過程中，教師可以為幼兒供應一些學校走廊、活動室或者操場等區域，以此符合幼兒自主擇選的要求。另外，要想建設帶有地區特點的區域游戲情境，教師可組織幼兒展開天然資源的大量開發。例如：在父母以及教師的協助下，幼兒便可搜集提倡生活中非常常見的植物葉子、花朵以及種子等。要想保證材料的潔凈與安全，教師要把幼兒采集到的材料展開全面消毒與檢測，進而排除游戲中有幾率發生的安全事故。在這一情況下，教師便能和幼兒聯手打造相應特點的游戲情境的建設。

（二）激勵幼兒完成全新游戲的構成

在游戲過程中，教師要實時觀察幼兒的實際要求與愛好，進而利用引導幼兒完成活動協助其獲得學習閱歷的積累，而且要讓幼兒具備獨立摸索的學習習慣。因此，教師應該適當激勵幼兒展開全新游戲的獨立構成。

比如：在組織運用泡沫磚組裝底板的游戲過程中，幼兒在打造一條較長的底板之后，某位幼兒提議打造用此方法來競賽，對于這一狀況，教師要及時引導幼兒運用泡沫磚展開類似飛行棋的游戲。

（三）利用正確干預讓活動更加有益

教師過分干預會致使幼兒失去獨立性，然而過度放縱也會致使游戲由于雜亂無章而不能順利完成。因此，教師要恰當、正確的過問活動過程，進而讓區域游戲進一步具備獨立性。教師在展開區域游戲策劃過程中，要在情境創建上為幼兒提供大量心理暗示，進而讓游戲依據相關暗示展開。利用這種形式，能有效杜絕幼兒單方面重視游戲規范與內容的問題發生，而且能讓幼兒自動展開游戲的獨立研究[2]。

例如：在策劃科學方面的游戲過程中，教師可率先在班級墻上描繪出火車、蜘蛛俠還有風車的組裝環節提示圖，而且拿出事先準備好的創造材料。在提示圖的引導下，幼兒能快速對風車、蜘蛛俠以及火車等玩具進行組裝，而且在這一過程中其能自行的進行拼裝方式的研究，從而提高其自主性。另外，教師還要加強和幼兒的互動，給予其大量關愛與耐心，拉近彼此距離，從而更為深入的掌握幼兒實內心真實想法。

結論：

綜上所述，幼兒園區域游戲是達成幼兒園教學任務的核心教學手段，其能高效塑造幼兒的自主研究能力，推動其獨立性的提升。身為幼兒園的教師，要積極綜合幼兒的愛好與要求，理解其各種大膽新奇的想法，激勵其主動加入區域部署、自行構成全新游戲，把握規范性和獨立性可以游刃有余，確保其健康成長。

參考文獻：

[1]趙青.走進自然物與美術區的稚趣對話——農村幼兒園美術區域中自然物的開發與運用[J].名師在線，2017（02）：43-45.

[2]袁益芳.幼兒園區域游戲中的幼兒自主性培養策略探討[J].生活教育，2016（24）：113-114.