巧妙互動，讓道德與法治課堂更加精彩

葉玉富

摘要：在初中道德與法治課堂教學過程中應用互動式教學模式，是課程教學目標的要求，同時也是課程教學現狀的切實要求，更是課堂教學內容的實際要求。因此，這就需要教師在開展初中道德與法治教學的過程中，應該注重對于教學實際情況進行分析，切實提高初中道德與法治互動教學的有效性，提升學生的綜合素養。

關鍵詞：道德與法治；互動教學；應用

實踐表明，師生互動教學模式有利于培養學生的獨立性與自主性，良好的互動能引發學生的質疑與思考，提高課堂教學有效性。初中道德與法治課程具有極強的實踐特征，它以引導和促進學生思想品德發展為根本目的，旨在引導學生樹立科學的人生觀與價值觀，教師在課堂運用互動教學模式，對調動學生學習興趣，培養學生獨立思考能力，促進“知行合一”有著積極作用。

一、創作情景，營造氛圍

在教學中，通過廣泛的交流實現師生互動，相互溝通，相互影響，使學習過程更多地轉變為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程，構建和諧、平等和民主的師生關系，讓師生“互教互學”形成一個學習共同體，創設師生的交往、共同發展的互動教學關系，已成為課堂教學的新模式。

二、明確目標，優化問題

像一把鑰匙配一把鎖一樣，我們只有明確自己需要什么，才能去尋找自己所需要的。“贏得好射手美名并非由于他的弓箭，而是由于他的目標”，這句話充分說明了明確目標的重要性。教學也是如此，只有明確教學目標，優化教學問題，才能提高教學效率，真正達到師生互利共贏的局面。

例如，在學習“生命的思考”內容時，首先，教師要明確學習這一章節主要有兩個目的：一方面是讓學生談談自己上初中以來有哪些改變，對比之前小學的時候自己有哪些成長的經歷，可以和大家分享；另一方面是現在的初中生正處在青春期，性格比較叛逆，教師有更多的成長經歷，我們應當和學生分享一下自己的成長故事。通過學生提問教師回答的互動形式，來進行更多的師生之間的交流。引導學生樹立正確的價值觀和人生觀是教師義不容辭的責任，在引導的過程中，如果我們采取這種相互交流，互相分享成長故事的方式會更容易讓學生接受，同時也拉進了師生之間的距離。例如，教師可以這樣進行引導：“在我剛剛上初中的時候，我有許多古怪的想法，想染發，想與眾不同，有了煩惱也不想告訴父母，不知道現在同樣作為初中生的你們有什么樣感覺，大家可以談一談。”

三、引入案例，深入思考

案例教學法是非常直觀、明確的一種教學方法，通過引入大量的案例說明不僅可以緩解道德法律知識的枯燥，同時也能讓學生更好地理解課本中的內容，最重要的是案例教學能夠很好地調動學生的學習興趣和閱讀興趣，從而讓學生在非常輕松的環境下掌握法律知識。

比如，談到對社會的負責時，如果單純地以大幅度的理論來強調對社會負責的重要性不僅沒有意義，也調動不起學生的積極性。因此，我們就可以通過引入案例來說明。首先，老師先播放了一組幻燈片，里面包含“默默無聞的環衛工人”“無名的捐款英雄”“堅守崗位的工人、警察”。這幾張幻燈片播放完畢后，老師向學生提問：“你們覺得幻燈片出現的這幾張圖中有什么共性？你能得到什么啟發？”通過這兩個問題，開始引發學生的思考，之后老師又把陳光標的故事講給學生聽，針對故事同樣引發思考。你們愿不愿意成為像陳光標一樣的人？為什么他可以得到人民的愛戴和尊敬？通過這樣的案例引出課文的內容，讓學生自然而然地體會到對社會負責的重要性，從而能夠真正在腦海中和心里扎根。

四、抓住特點，適當引導

中學生的一個顯著特點就是求知欲旺盛，他們對周圍的事有很強探究心理，因此在完成課堂規定的教學任務的同時，可以適當進行一些課外知識的補充，拓展學生的知識面，開闊學生的視野。

例如在學習“感受生命的意義”內容時，可以舉一些現實生活中常見的對中學生有誘惑的例子，比如，網吧、抽煙、喝酒、吸毒等。初中生正是因為處在青春期，所以對任何新鮮事物都有很強的好奇心理，也許他們明明知道這些事情是不好的，違背法律和道德的，但是由于好奇，最終禁不住誘惑去嘗試。初中生的另一個特點就是團結意識強，因此，在教學時可以采取分組討論的教學模式，例如，在討論授“魚”還是授“漁”時，可讓學生分組進行討論。最終每組確定一個觀點并解釋原因，因為有了師生的互動和學生的參與，大大提高了教學效率，活躍了課堂氛圍。分組討論讓學生由一開始的被動教學，轉變為主動探究，這樣的教學模式可以提高學生的自我成就感，同時，他們通過自己的討論和思考最終得出的結果肯定會印象深刻。所以我們應該抓住學生這一特點，多進行分組討論的實踐教學。

五、模擬法庭，加深理解

模擬法庭式互動性教學形式，屬于一種情境教學模式，根據初中道德與法治教學內容設計相應的情境教學活動，從而讓學生更好地掌握其中的法律法規知識。在初中道德與法治課程中的法律知識，都是相對比較抽象化的，學生很難理解和掌握其內容，而在實際教學中，運用其他教學模式，很難找到相應的案例，這樣就很難讓學生理解相應知識，所以在教學中，教師應該適當地選擇模擬法庭式的教學形式開展活動，從而更好，學習相應的法律知識。

例如，在學習《法律在我們身邊》時，教師可以根據“侵犯未成年人權利”的案件來開展模擬法庭教學活動。在教學中教師要讓學生進行角色扮演，讓學生分組充當檢察官、審判員、審判長、律師、原告以及被告等角色，之后再讓學生對案件進行全面分析，讓學生根據自身的角色來進行辯論，使學生能夠在互動教學中更好地掌握和理解相應的法律知識，從而提升學生的學習興趣和學習積極性，并切實有效地掌握我國相應法律法規，從而提升學生的法律意識。

總而言之，要想很好地提高初中道德法治教育的效果，無論是教師還是學生，都必須加強自身素質的建設，教師要積極開展互動教學活動，加強與學生的交流，制定出高效的教學方案，在不斷探索中完善自己，為學生的未來發展提供更可靠的保障。

參考文獻：

[1]宋健.構建對話互動的道德與法治課堂文化[J].教學月刊·中學版（政治教學），2017（3）：3-6.

[2]徐宏.建構互動模式，讓道德與法治課堂“動”起來[J].教書育人，2017（11）：21-21.