小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)開放性題目的探索研究初探

植鳳妙

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷發(fā)展和深化，傳統(tǒng)教學(xué)方式受到挑戰(zhàn)，教育教學(xué)改革工作不斷推進(jìn)和深入，教育教學(xué)方式趨向新穎化、生動(dòng)化，這有效的解放了教師和學(xué)生的固有思想，改變了傳統(tǒng)教學(xué)乏味枯燥，死記硬背的方式，有效的減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。就小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，要有效克服這種弊端，就要對(duì)開放性題目進(jìn)行深入研究，提出有效的解決辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；數(shù)學(xué)；開放性題目；探索研究

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們生活水平的提高，人們對(duì)教育的要求不斷提高，更多的家長開始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及今后的發(fā)展。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要科目之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的思維能力和創(chuàng)新能力具有重要的作用。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，但是學(xué)生往往在有限的課堂時(shí)間內(nèi)無法完全掌握知識(shí)，久而久之就會(huì)形成一種厭學(xué)心理，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績普遍較低。因此，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，應(yīng)該重視對(duì)開放性題目的講解，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

一、目前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)開放性題目教學(xué)中存在的問題

（一）教師的教學(xué)形式單一

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)開放性題目的教學(xué)過程中，教師大多依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，單純的運(yùn)用講解方式，按照單一的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致教師的講解無法完整的再現(xiàn)題目的要求和意思，無法滿足學(xué)生理解題目并解決題目的要求。

（二）教師在教學(xué)過程中缺乏對(duì)語言教學(xué)的重視

一般來說，在開放性題目的教學(xué)中，語言教學(xué)比較匱乏，加之，數(shù)學(xué)教師對(duì)于語言教學(xué)方式缺乏深入的了解，在實(shí)際的教學(xué)過程中，只使用一種語言方式和語調(diào)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生長期處于這種教學(xué)環(huán)境之下，勢必會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理。同時(shí)，一些教師在機(jī)械的概述完題目大意之后就讓學(xué)生理解意思進(jìn)行解答，或者教師直接進(jìn)行講解，在較短的時(shí)間內(nèi)，有些學(xué)生還沒有完全理解題目意思，教師就開始講解，這就導(dǎo)致學(xué)生無法有效的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

（三）教師在教學(xué)過程中忽視學(xué)生其他能力的培養(yǎng)

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)已經(jīng)具備一定的側(cè)重性，大部分教師將培養(yǎng)重點(diǎn)視為學(xué)生解決開放性題目的邏輯思維的培養(yǎng)，因此在教學(xué)的過程中，重視對(duì)學(xué)生解題思維的培養(yǎng)，但是卻導(dǎo)致了忽視題目本身意義的現(xiàn)象發(fā)生。并且教師對(duì)開放性題目的解決一般都結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行講解，這就導(dǎo)致學(xué)生無法完全理解題目的意思，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)開放性題目的特點(diǎn)與作用

數(shù)學(xué)開放性題目的解決需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)學(xué)自主的發(fā)現(xiàn)問題，探究問題并解決問題獲得結(jié)論，這些問題的解決對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)有重要的意義。

數(shù)學(xué)開放性題目的特點(diǎn)：

（1）形式多樣，開放性題目既可以用文字表達(dá)，也可以通過表格、畫圖等方式進(jìn)行表達(dá)。

（2）內(nèi)容豐富，開放性題目的取材比較廣泛，涉及面較廣，都與社會(huì)生活相聯(lián)系，內(nèi)容比較深刻，需要學(xué)生進(jìn)行挖掘，背景新穎，且解決方法多樣。

（3）創(chuàng)新性，開放性題目的教學(xué)要求教師具備一定的探索精神，在實(shí)際教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神。

（4）思路發(fā)散性，開放性題目的解法是比較靈活的，對(duì)開放性題目進(jìn)行解答，要求學(xué)生要運(yùn)用多種思維方式進(jìn)行解答，全面認(rèn)真的分析問題，從而進(jìn)行有效的探索。

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)開放性題目的解答有助于激勵(lì)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題中來到解決問題中去，在問題的解決過程中，有助于培養(yǎng)學(xué)生全面觀察和分析的能力，促進(jìn)學(xué)生多元化價(jià)值觀的形成，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他們進(jìn)行合作，提高學(xué)生的交流和溝通的能力。

三、數(shù)學(xué)開放性題目的編制與解答

（一）策略開放題目

策略開放性題目的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生通過運(yùn)用已知知識(shí)，就能從不同的視角理解題目并找到解答方法。

例如，書店有一套科普叢書原價(jià)（ ）元，現(xiàn)按（ ）折出售，買一套可以便宜多少元？如果買（ ）套，（ ）元夠嗎？

這樣的題目能夠?yàn)閷W(xué)生提供資助發(fā)展與探索的空間，根據(jù)學(xué)生不同的思維方式，填入空格處的數(shù)字不同，題目的意思和答案就不同，因此存在不同的解題策略。

（二）條件開放性題目

這類題目主要考查學(xué)生分析與選擇的能力。如，蜘蛛的爬行速度大約是蝸牛的幾倍？你還能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題。

題目中出現(xiàn)了多個(gè)數(shù)據(jù)，但是問題只有一個(gè)，學(xué)生通過自己的探究技能得出多個(gè)問題。這就要求學(xué)生具備一定的選擇和分析問題的能力，面對(duì)這樣的題目，一定能夠準(zhǔn)確的把握題目給出的已知條件，通過對(duì)整體的把握和分析，提出不同的但是合理科學(xué)的問題。

（三）結(jié)論開放性題目

這類題目主要培養(yǎng)學(xué)生的全面思考問題的能力，相對(duì)封閉性數(shù)學(xué)問題的唯一答案來說，開放性數(shù)學(xué)問題是根據(jù)學(xué)生的不同思維得到不同的答案，需要學(xué)生充分的發(fā)揮想象能力，然后對(duì)題目進(jìn)行比較透徹的理解和把握，從而提高學(xué)生的綜合分析能力。

如，車隊(duì)向?yàn)?zāi)區(qū)運(yùn)送一批救災(zāi)物資，去時(shí)每小時(shí)行駛（ ）千米，（ ）小時(shí)到達(dá)災(zāi)區(qū)，回來時(shí)每小時(shí)行（ ）千米，這支車隊(duì)要多長時(shí)間能夠返回出發(fā)地？

分析這個(gè)題目就發(fā)現(xiàn)兩地之間的距離是不知道的，這樣就使得結(jié)論多樣化，不同的學(xué)生就會(huì)給出不同的數(shù)字，從而使得問題的解答就變得多樣化，同時(shí)幫助學(xué)生在解題的過程中提高其想象和進(jìn)行綜合分析的能力。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)開放性題目的解答要求學(xué)生具備一定思維能力，想象能力，分析能力和全面觀察問題的能力。因此，教師在教學(xué)的過程中，一定要探索有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，不斷強(qiáng)化自己的開放性思維能力，拜托傳統(tǒng)教育思想的束縛，在實(shí)際的教學(xué)過程中，立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，開展開放性教學(xué)，從而有效的啟發(fā)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生成長為具有較高素養(yǎng)和全面發(fā)展的人才。

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