加強反腐倡廉警示教育心理研究，發揮反面典型案例治本功能

孫榕

一、反腐倡廉警示教育的心理學原理——行為主義學習理論

1.學習與表現

美國著名心理學家班杜拉將新的學習與習得行為的表現區分開來，強調知識的獲得（學習）與基于知識的可觀察表現（行為表現）是兩種不同的過程。他曾做過這樣一個實驗。幼兒園小朋友被組織觀看一段視頻，在視頻中一個人對玩具娃娃拳打腳踢，A組小朋友看到施暴者受到獎勵；B組小朋友看到施暴者受到懲罰；C組沒有看到任何結果。當所有小朋友被帶到放有同款玩具娃娃的屋子內，結果發現，A組小朋友最具攻擊性，B組小朋友最不具攻擊性。有腐敗苗頭傾向的人就像B組小朋友，當他通過警示教育得知一旦違紀違法就會受到嚴厲懲罰，便有可能中止腐敗行為。

2.參與性學習與替代性學習

社會認知理論把學習分為參與性學習和替代性學習。參與性學習是指受教育者在親身經歷、親身感受中學習，通過參與實驗并接受后果，比如我們化學課中的實驗課。替代性學習是不須自身參與，只是通過觀察別人的行為而習得知識。我們人類的大部分學習都屬于這一種，我們沒有條件也來不及事事親為，大多數情況是通過觀察或聆聽來學習。這大大提高了學習效率，同時還避免了人類去承受有負面影響的行為后果，比如我們通過聆聽警察講述酒后駕車造成死亡事故的危險案例，則完全不必親身去體驗交通事故的后果。通過反面案例對有關人員進行教育，正是替代性學習，給受教育者帶來強大的靈魂沖擊，產生巨大的內在警醒力量。

二、運用反面典型案例教育應抓住受教育者的幾點心理

從心理上對受教育者進行剖析，有針對性地拿出類似反面案例對其進行教育，有效預防違紀違法行為發生，才能收到事半功倍的效果。

1.貪婪心理

貪婪是所有貪利行為的根本心態、共有心態，是貪污受賄等違紀違法行為的共同心理，是一名黨的干部從任勞任怨走向犯罪道路的主要思想基礎。被貪婪心理占據的人，也不是一開始就貪得無厭，他們往往是由戰戰兢兢、偷偷摸摸逐漸過渡到心安理得，再由心安理得逐步演變到肆無忌憚。違紀違法所得的滿足感使這些人的貪欲不斷膨脹擴大，同時又因為多次貪污受賄強化了這部分人的貪婪心理定式，以至于越陷越深，無法自拔。

2.攀比心理

在馬斯洛的需要層次理論中，要求被尊重是較高層次的需要，處于生理、安全、友誼和愛的需要之上。很多公務人員特別是領導干部由于長期的辛苦付出，有著強烈的被尊重的需要，可以說很多努力都是在試圖建立自尊和他尊體系，以實現自我價值。而今，拜金主義橫行，似乎人越有錢才越被尊重。但在我國，國家工作人員的收入與某些行業和一些私營業主相比差距較大，這是一些干部產成貪污受賄犯罪心理的一個外化誘因。尤其近些年來，黨和國家對公務員和事業單位人員要求越來越嚴格，有少數意志薄弱的干部便產生“心理不平衡”感，甚至是攀比心態。認為自己干得多掙得少，費心費力，沒有功勞也有苦勞，但正常收入太低，所以利用職務之便搞一些“灰色收入”補償自己也是合情合理。

3.僥幸心理

鉆空投機，僥幸自恃。在全面深化改革的浪潮中，由于新舊體制轉變，現有的制度、機制難免存在不完善、不健全的地方，許多領域、環節還存在明顯的漏洞，給一些不法分子留下了可乘之機。一些黨的干部沒有站在政治的高度、國家的立場，來維護國家利益，查缺補漏，而是覺得自己找到了發財良機。還有一類人明知山有虎、偏向虎山行，清楚自己的行為已經違紀違法，但被利益沖昏頭腦，幼稚地以為不會被組織發現，處于一種僥幸的心理狀態。

4.精英心理

有一種人出身普通，為改變命運、改善生活，近乎瘋狂地努力學習和工作，來提升個人地位和生活品質。這種人的焦慮和壓抑，與他們的追求和愿望成正比，這類人更容易為了達到目的而不擇手段，做出違法亂紀的事。有的干部是這樣規劃自己的工作的，三年晉科級，六年晉處級……這樣的規劃、這樣的雄心無可厚非，甚至我們應該欽佩，但關鍵是在這過程中一定要把握好心態，要適時調整，而不是通過非正常甚至是違法亂紀的手段實現愿望，心理問題不會很快表現出來，它是隱藏在突然聚變中的潛在殺手。

5.駝鳥心理

鴕鳥被逼得走投無路時，就把頭埋進沙子里，這是一種逃避現實的心理，也是一種不敢面對問題的懦弱行為。這種心理類型的人平常大言不慚，遇到困難問題就畏縮不前。有干部堅信“多做多錯、少做少錯、不做不錯”的人生信條，高喊著“我不貪不占，也不想提拔升官，得過且過，再無煩惱”，這類干部在現實中屢見不鮮。這種黨的干部善于使用小伎倆、小聰明，實則缺少大智慧、大計謀。人民日報批：這樣的官價值觀扭曲，有病，得治。其實這就是典型的不作為不擔當問題，是一種“懶政”，是一種病態。

三、反面典型案例具有治本功能的原因分析

1.具有現實性，增強說服力

教育成不成功關鍵看說服力強不強。第一，選擇使用這類案例，使受教育者對教訓的感知度、信任度提高，仿佛身在其中、感同身受，這是正面教育所達不到的。第二，反面案例與正面典型形成鮮明反差，有助于增強說服力。比如，某單位給被問責干部扣減績效工資，同時給考核優秀的干部額外增加績效工資，就在明顯的對比中增強了說服力。第三，反面案例之所以有教育意義，是因為類似的錯誤在更大范圍內有可能再次發生，那么一些特定對象就極有可能受到危害，因此上，反面案例蘊含的保護性價值增強了教育的說服力。

2.具有針對性，增強指導力

反面案例教育通常是選取性質惡劣、造成不良影響的典型問題。通過分析解剖，直搗問題根源和存在隱患。通過正確與錯誤的反差對比，直接告訴受教育者應該嚴禁什么、摒棄什么，堅持什么、倡導什么。比如，針對貪污受賄行為，通過反面案例教育，告訴人們切莫伸手、伸手必被抓，應該廉潔奉公、敬業奉獻。反面案例教育的治本功能應該是以禁止性方式開始，但以積極性方式延續。

3.具有畏懼性，增強震懾力

一般來講，人們對懲罰的印象遠比獎勵的印象更加深刻，因為懲罰包含的恐懼、害怕、痛苦使人久久不能忘懷。反面案例教育以案明規、以案釋紀，使受教育者紅臉出汗、知錯止錯、如夢初醒，時刻保持警惕。但如果只是偶爾警示一次，那不過是暫時性的記憶，人們常說“好了傷疤忘了疼”，很快就會遺忘，若將反面案例常擺常思，常談常議，反復提醒，人們就會不自覺地把該信息印刻在大腦之中，記憶時間越來越長。

4.具有前瞻性，增強預防力

我們重視警示教育，還在于它能用當下防范將來，用已知防范未知。要想切實加強干部日常監督管理，抓苗頭抓預防治未病，讓干部心有所畏、言有所戒、行有所止，警示教育必不可少。通過已經發生的、具體的事件，對照自省，照方抓藥，有病治病，無病保健，就像打疫苗，即便現在還看不到問題的征兆，也能起到預防的作用，充分體現了其強大的前瞻性和預防力。

四、運用反面典型案例教育應注意的若干問題

1.創新教育方式，教育更加有效

隨著信息化的高速發展，傳統的警示教育方式已經不能滿足當前年輕人的需求，例如讀文件，聽講座。我們必須不斷改革創新教育方式，增強廉政警示教育的時效性和針對性，比如組織參觀反腐倡廉成果展覽、觀看警示教育片、到監獄參觀、在線觀看或者親身參加庭審旁聽審理等等。這些身臨其境的感受會深刻于受教育者腦海之中，久久不能忘懷，從而時刻警醒著公職人員，嚴守底線，不碰紅線，不斷反省自己，自覺接受監督。

2.深化通報機制，加強廉政教育

首先，聚焦重點，用好典型。緊盯重要時間節點，圍繞問題多發易發領域，及時把典型案例予以通報曝光，用身邊事教育身邊人，引導廣大黨員干部汲取教訓，引以為戒，達到查處一個教育一片的目的。

其次，抽絲剝繭，通報細節。堅持“點名道姓”，實行應報盡報，加強細節報道，不講“某單位某部門某領導”，要明確違紀人員姓名、職務，違紀事實、違紀經過、處理結果及應汲取的教訓等等。

再次，加深層級，豐富形式。對違紀違法問題要堅持深入最基層高頻次、高密度的通報曝光，引起所在單位、所在領域有關人員的高度關注，同時積極創新曝光新方式、新途徑，例如張貼公告、召開大會等等。

3.剖析案件成因，推動制度建設

查辦案件通報案情的目的，不僅僅是懲治干部、糾正錯誤，根本目的是要在發現問題的同時查找根源，深入剖析案件中暴露出的體制機制問題。紀委要發揮組織協調作用，召集有關業務部門召開聯席會，溝通、分析案情，認真查找背后隱藏的管理體制、工作機制上存在的漏洞，開展廣泛深入的調查研究，積極探索解決當前問題的對策，不斷完善制度，建立長效機制，發揮各個方面的優勢作用，形成整體合力，在依紀依法嚴肅懲處的基礎上，從根本上遏制腐敗。

參考文獻：

[1]《反面教育初探》，李振華，《黨史文苑（學術版）》2010年8期

[2]《警示教育的實效性研究》，涂克明，《湖北經濟學院學報（人文社會科學版）》2013年4期