淺談思維導圖在英語寫作中的應用

肖培苗

【摘要】英語寫作教學一直是一個難點，寫作課教師不愿教，學生不愿學，教師很難把作文課上得豐富多彩，毫無抓手；學生找不到興趣點，課堂上學生情緒低落。這就需要尋求一個突破口，本文利用思維導圖結合課堂教學策略探索出了英語寫作課堂的教學環節。即：導—寫—展—評。這樣極大地激發了學生寫作熱情，學生的英語寫作水平也有了質的飛躍。

【關鍵詞】思維導圖 導 寫 展 評

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0076-01

英語是一門以培養學生聽、說、讀、寫為主要任務的綜合性學科，廣大英語教師普遍認為寫作教學是英語教學比較薄弱的環節，這一問題也一直困擾著大部分教師和學生。思維導圖在教學中的應用，它根據重點知識的內在聯系構建成樹狀結構從而使知識更加系統，更有條理，便于學生掌握所學知識。我們的作文教學也可嘗試利用思維導圖，培養學生的發散思維能力和歸納總結能力。帶著這種想法我認真細致地分析了學生的學習現狀，于是利用“校本主題研修”這個平臺來突破學生寫作困難的問題，我確立了我的研修主題——《利用思維導圖，提升學生寫作能力的研究》。為了突破這個主題，形成新的作文教學模式，我翻閱了大量資料去了解思維導圖的真正內涵以及它在作文教學中發揮的作用。

通過學習我明白了思維導圖的優越之處及具體的構建方法，打開了突破研修主題的思路。結合我校課堂教學策略初步確立英語寫作課堂的教學環節，即：導—寫—展—評。

一、導

這個“導”指的是利用思維導圖教師對學生的寫作思路進行引導，幫助學生構建寫作框架。對于話題作文，首先從主題入手抓住題眼，分析從哪方面寫起，然后進一步延伸列出相關的語塊和詞匯，并借助一些特殊圖形，如：圓形、長方形，箭頭等，把涉及的重要信息填入相關的圖形里，使導圖更清晰，邏輯性更強，便于學生把握，為形成完美的作文做鋪墊。下面是我在主題研修課中指導學生利用思維導圖完成英語作文的一個圖例。這篇作文的題目是The importance and secrets of keeping healthy。

讓學生首先觀察題目確定寫作方向，引導學生思考這篇作文要從哪方面寫起，學生討論確定從importance和secrets入手，進而再一步思考importance應寫些什么？secrets寫些什么？學生根據老師提出的問題盡情地想象，激發了學生的發散思維，最后本話題的導圖清晰地呈現在學生面前，學生針對這個結構很容易形成文章。

二、寫

在思維導圖形成之后趁熱打鐵，接下來就是寫作成文。僅僅通過導圖輔助不代表就能寫出完美的文章，還需注意一些鏈接詞語的運用，如：but，and，so，then，first…。就像做衣服一樣，把布料裁剪出來之后，我們需要穿針引線把每塊兒有序的鏈接起來，這里剪出的布料就好比導圖中的語塊和詞塊，鏈接詞語就好比是針線，然后按著一定的邏輯順序穿插起來，就形成了完美的作品，這樣的作文結構一定是嚴謹的，語句一定是通順的。在這一環節，以小組為單位每組選派一名同學到黑板上寫作，其余的同學在座同步寫作，以獨立完成為主，小組合作為輔，規定時間大約是5-6分鐘，要求書寫規范整潔。

三、展

這個環節的“展”不是教師的“展”，而是學生把所完成的作文在黑板上展現出來。學生都有很強的表現欲，都希望自己經過認真書寫的作品得到別人的肯定，然后為小組掙得榮譽。作者讀自己的作品，其他同學認真去品味，如有語法和書寫方面的錯誤給予指出，用彩色粉筆標識出來，避免以后犯類似的錯誤。

四、評

評價在教學中發揮重要作用，它能夠讓學生充滿自信，激發學習熱情，也能幫助學生發現不足，逐漸完善自我。在修改完作品之后，進行規范的評價，教師出示中考作文評分標準，學生針對自己的文章進行自評和他評，最后給作品打分，并評出優秀作文，然后評出優秀小組。

總之，利用思維導圖對學生進行作文指導，收到的效果是顯而易見的，在導圖的幫助下學生們寫出的作品，邏輯結構緊湊連貫，可讀性強，從而也證明了這種方法在英語寫作教學方面的可行性，學生的作文水平得到提高，學生對英語寫作信心大大增強。