妙語連珠，情思并發(fā)

楊鵬飛

【摘要】在新課程改革的背景下，社會各界均加大了對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重視，并要求教師提升自身的語言魅力，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。基于此，本文將以小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中的提問、互動與評價(jià)為切入點(diǎn)，深入探究教師增強(qiáng)課堂語言魅力的方式，以“妙語連珠，情思并發(fā)”為基本原則，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動營造良好的環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】課堂語言魅力 高年級數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)積極性

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0124-02

前言

對于小學(xué)生而言，雖然已經(jīng)成為高年級的學(xué)生，但是生理與心理并沒有發(fā)展成熟，如果教師的教學(xué)方式、語言方式無法引起學(xué)生的興趣，將會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。就高年級數(shù)學(xué)課程而言，難度、復(fù)雜度以及邏輯性在逐漸增加，所以學(xué)生可能會逃避學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。對此，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該采用具有吸引力的課堂語言，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而在根本上提升學(xué)習(xí)對于數(shù)學(xué)課程的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂的提問

在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的提問是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要方式之一，但是受傳統(tǒng)思想與方式的影響，教師通常將正確答案隱藏在自己的語言中，然后以“對不對”、“是不是”的方式進(jìn)行提問。在這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生沒有機(jī)會對問題進(jìn)行思考，久而久之就會降低學(xué)習(xí)的積極性，因此教師應(yīng)該提升語言的魅力，優(yōu)化提問的方式，進(jìn)而提高小學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的積極性。

例如：在《折線統(tǒng)計(jì)圖》的課程中，如果數(shù)學(xué)教師依然采用傳統(tǒng)的提問方式，很難提高學(xué)生的積極性，因此要以全新的方式對學(xué)生進(jìn)行提問。首先：教師說：“根據(jù)這一折線統(tǒng)計(jì)圖，你們能夠獲得哪些信息”，然后學(xué)生能夠根據(jù)問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，最終得出具體的答案。通過這樣的提問方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。然后，基于教師對課程內(nèi)容的講解，在學(xué)生基本掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的使用方式以后，教師可以再次提問：“同學(xué)們，誰能總結(jié)一下本節(jié)課程的內(nèi)容”，學(xué)生同樣在問題的帶領(lǐng)下，總結(jié)本次課程的重點(diǎn)內(nèi)容，從而加深學(xué)生對課程知識的理解。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂的互動

互動是小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生積極性的方式之一。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，互動方式主要包括小組討論、課堂活動等，無論采用哪一種互動方式，都需要配合教師的課堂語言，情思并發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

例如：在《分?jǐn)?shù)乘法》的課程中，教師需要改善自己的課堂語言，摒棄以往教學(xué)中語言的不足。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)該在講解課程內(nèi)容時，復(fù)習(xí)相關(guān)的分?jǐn)?shù)知識，此時教師說：“我們班級中一共有30名同學(xué)，為了便于討論，需要將同學(xué)們分為若干小組，請你們計(jì)算如何分組最合適，每個小組的人數(shù)是總?cè)藬?shù)的幾分之幾”。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師可以引導(dǎo)同桌之間的學(xué)生進(jìn)行討論，通過計(jì)算獲得答案。通過這樣的教學(xué)方式，能夠有效地活躍數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生營造穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。

三、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂的評價(jià)

合理、恰當(dāng)?shù)恼n堂評價(jià)能夠使學(xué)生更加充分地認(rèn)識自身的優(yōu)勢與不足，同時還能夠增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。但是，教師對學(xué)生的評價(jià)不能千篇一律，而是應(yīng)該在評價(jià)中將學(xué)生進(jìn)行“分層”，對于每一層的學(xué)生均采用不同的評價(jià)方式。

例如：將班級中的學(xué)生根據(jù)成績劃分為“基礎(chǔ)層”、“平均層”以及“拔高層”，對于“基礎(chǔ)層”的學(xué)生，教師應(yīng)該以鼓勵性的語言為主，提高自信心；對于“平均層”的學(xué)生而言，則應(yīng)該對其進(jìn)行鼓勵，同時加以引導(dǎo)；對于“拔高層”的學(xué)生來說，教師應(yīng)該在鼓勵與肯定的基礎(chǔ)上，通過恰當(dāng)?shù)恼Z言對學(xué)生進(jìn)行激勵，從而能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以根據(jù)班級中學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)行劃分，其目的就是在興趣的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的積極性，進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量，踐行新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。

結(jié)語

綜上所述，積極性對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長具有重要意義，而教師的課堂語言有影響著學(xué)生的積極性，因此教師應(yīng)該踐行“妙語連珠，情思并發(fā)”的語言原則。以此為基礎(chǔ)，在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而從根本上提升了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，并提高了學(xué)生的綜合能力。所以，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師為了能夠提高學(xué)生的積極性，可以將文中的方式落實(shí)在實(shí)際教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志遠(yuǎn).錘煉課堂語言，構(gòu)建激情課堂——淺談?wù)n堂教學(xué)中教師的語言魅力[J].學(xué)苑教育，2016（08）：70.