基于職業核心能力培養的高職物理教學研究

【摘要】隨著我國社會主義現代化事業的不斷深入，我國面臨著越來越復雜的社會環境與經濟環境。各行各業的日常生產經營活動中對于高素質人才的要求也越來越高。因此，在我國的教育事業中要重視適用型人才的培養工作。職業院校是我國教育體系中的重要組成部分之一，是培養社會發展需要的職業人才的重要場所，因此在高職教學中要基于職業核心能力的培養來開展各項教學活動。物理是高職學生在學習過程中十分重要的一門基礎性學科，在高職教學活動中必須重視起物理相關課程的教學安排。在教學過程中，教師要以就業為導向，通過理論教學與實踐教學相結合的原則來進行物理課程的教學內容安排，不斷提高學生的職業核心能力，以滿足學生就業與個人發展的需要。

【關鍵詞】職業核心能力 高職物理 教學模式研究

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0160-01

一、職業核心能力培養概述

職業核心能力是指人們在進行職業活動時所需要的，同時具備一定的適用性以及可轉移性的能力，并且這一能力會在職業活動中扮演十分重要的支配與主導作用。職業核心能力是除了專業知識技能之外的重要基礎能力，是所有類型的職業活動健康有序進行的重要基礎。高職院校辦學的根本目的就是為了培養能夠適應社會職業活動要求的綜合型人才，因此在高職院校教學活動中，對于職業核心能力的培養十分重要。在物理教學中重視學生職業核心能力的培養是高職院校辦學理念的基本要求。

二、基于職業核心能力培養開展高職物理教學的重要意義

高職院校的教學目標就是為社會各行各業培養具備良好職業能力的人才，因此，在高職物理教學中必須要認識開展職業核心能力培養的重要意義。

1.培養職業核心能力是社會發展的實際需要

目前，我國在高職院校人才培養中存在著重理論輕實踐的情況，導致學生所學相關知識在實際應用中往往很容易偏離實際。而社會各行各業的生產經營活動需要學生能夠適應實踐需要，掌握相應的實踐知識。這一要求反映到高職院校的課程建設中，就要求能夠根據社會發展需要，來培養適用型人才。因此，在高職物理教學過程中，需要教師重視對學生核心職業能力的培養。

2.職業核心能力的培養是高職院校自身生存、發展的需要

我國教育部的相關文件指出，我國高職院校在教學活動中培養學生要滿足社會需求，要以社會發展培養適用型人才為目標。對于高職院校的教育事業發展來說，需要重視對于社會發展人才需求的判斷，在對學生的培養工作中結合當前的行業發展導向有針對性地進行職業核心能力的培養。這是社會發展對于高職院校的基本要求，也是高職院校在當前復雜的經濟環境與社會環境中實現健康持續發展的重要基礎。

3.職業核心能力培養是學生就業和個人發展的現實需要

我國目前正處于“中國制造”向“中國質造”的轉型時期，在企業發展的過程中，不僅要求員工具備相應的專業知識技能，更需要員工能夠具備一定的職業核心能力來適應實際需要。因此，學生在畢業之后想要在激烈的工作崗位競爭中脫穎而出，不僅需要有較高的專業知識技能，還需要能夠具備良好的職業核心能力，這是學生個人實現良好就業以及個人全面發展的基本需要。因此，在高職物理的教學中需要重視起學生職業核心能力培養以滿足學生對于高職教學的需要。

三、構建“大課程”物理教學體系，全面提升課程培養功能

1.圍繞專業的不同需求安排物理教學內容

與普通院校不同，高職院校在對學生進行教學時往往是需要根據專業的不同來進行劃分的。不同專業之間對于職業核心能力的要求也存在較大的差異。因此，這就要求高職院校在開展物理教學的過程中，需要根據各專業的實際需要來針對性的進行物理教學內容的選擇與優化。例如，高職院校中汽車專業的重點學習內容在汽車構造，那么在物理教學中就需要重視對于力學、電學等物理知識的學習，而建筑專業則需要在物理教學中重視力學、材料學以及光學等相關知識。為保證物理教學內容能夠真正提高學生職業核心能力，就必須保證教學能夠有針對性的開展，將學生在日后職業活動所需要的知識傳輸給學生。

2.以就業為導向設定教學內容

為提高高職物理教學對于學生職業核心能力培養的有效性，在教學內容的安排中必須與就業為導向。首先，高職院校要構建起企業積極參與的校企合作機制，要與企業進行有效的交流，了解企業真正需要什么樣的人才，結合學生的實際情況，在物理教學中調整教學內容。其次，還需要教師在物理教學過程中，不僅重視物理理論知識的教學，還需要將抽象的物理知識融入到社會的實際應用中，從而保證學生能夠認識相關物理知識在職業活動中的應用途徑。

3.理論教學與實踐教學相統一

基于職業核心能力培養的高職物理教學要將課堂理論教學與職業實踐訓練結合起來。教師在課堂教學過程中，可以根據物理知識設置相應的教學情境，提出與理論知識相關的實踐問題讓學生自己想辦法解決，在傳授專業理論技能知識的同時促進學生問題解決能力的提高。同時，還需要高職院校為學生提供情景教學的場所，主要有實訓基地以及多媒體教室，特別是一些對于實踐操作能力要求比較高的專業，尤其需要在實訓基地中開展實踐教學應用物理理論知識。除此之外，學校還可以與企業簽訂人才培養協議，實現真正的產學結合。學校為企業培養人才，企業為學生提供實訓崗位，讓有經驗的從業者幫助學生解決在實踐中遇到的問題，讓學生在崗位實訓中提高自身的職業能力。在這一過程中，學生可以在實訓中對物理理論知識進行強化，總結規律為日后的就業奠定基礎。需要注意的是，對于高職院校物理教學活動來說，實現理論教學與實踐教學相統一的關鍵就是合理分配理論教學與實踐活動的比重，而這一點需要教師在實際教學中根據學生的實際狀況來進行安排。

四、結語

隨著我國經濟的不斷發展，社會各行各業對于適用型人才的需求也越來越高，而適用型人才的基本要求就是具備良好的職業核心能力。高職院校作為培養職業人才的重要場所，需要立足于實際情況，不斷更新教學管理思想，拓展教學活動方式，通過建立“大課程”物理教學體系，全面提升課程培養功能，為培養學生的職業核心能力奠定基礎。物理教學是高職教學體系中的一個重要組成部分，對于學生的全面發展，培養學生的理性思維有著十分積極的作用。因此，需要立足不同專業的實際需要，有針對性的選配特定教學模塊，提高物理教學的效果，同時在教學內容上堅持就業為導向，堅持理論與實踐相統一。

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作者簡介：

喬紅麗（1971.1-），女，漢族，內蒙古自治區涼城縣人，碩士，講師，研究方向：物理和自然科學基礎教學。