護理?？平虒W改革對護生自我導向學習能力的影響分析

熊明怡

【摘要】目的：分析護理?？平虒W改革對護生自我導向學習能力的影響。方法：于本院2017年9月入學的護理專業學生中隨機抽取60名護生作為研究樣本，將其分為對照組和觀察組，每組護生的人數為30人。對照組護生采用常規方法進行教學，觀察組護生采用1+2教學模式進行教學。結果：觀察組護生的自我導向學習能力評分顯著高于對照組護生。結論：護理專科教學改革對護生自我導向學習能力產生了積極的影響，有效培養了護生的學習意識，提升了護生的人際交往能力，使護生能夠自主進行護理課程的學習，具有良好的應用效果。

【關鍵詞】自我導向 護理教學 1+2教學模式

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0228-01

前言

1+2教學模式是指1年護理基礎理論課教學+2年護理實訓課程教學?，F階段，校企聯合辦學已經成為一種新趨勢，有利于實現資源的共享，能夠為企業輸送專業素質良好的護理人才，符合護理專科教學改革的要求。基于此，本次研究分析了護理?？平虒W改革對護生自我導向學習能力的影響，現將研究流程報道如下[1]。

1.一般資料與方法

1.1一般資料

于本院2017年9月入學的護理專業學生中隨機抽取60名護生作為研究樣本，將其分為對照組和觀察組，每組護生的人數為30人。對照組包括女生18人，男生12人，年齡：18-22歲，平均年齡（20.03±0.22）歲。觀察組包括女生20人，男生10人，年齡：19-22歲，平均年齡（19.55±0.33）歲，兩組護生均為高中畢業入學，在年齡、性別和文化基礎等方面比較（p>0.05），無統計學差異，具有可比性。

1.2方法

對照組護生采用常規方法進行教學。

觀察組護生采用1+2教學模式進行教學，建立護生自我導向學習能力培養計劃，具體措施如下：（1）樹立學習意識：教師應基于護生自我導向學習能力培養方案的指導下，對護理課程的內容進行改革，在教學過程中引入思維導圖方法，增強護生的自主學習意識，教師只需在護生學習過程中進行引導，提升護生自主學習的信心。同時，教師可基于新醫改的背景下，開展名師講壇和護理筆記評比活動，提升護生的自主學習意識，使護生樹立積極的學習態度。（2）合理選擇教學策略：教師應基于對護生的認知能力和興趣愛好進行深入了解的基礎上，合理選用問題教學法、案例教學法和研究性教學法，提升護生的課堂參與度，教師應做好備課工作，尊重護生的課堂主體地位，輔助護生建立清晰的知識脈絡，提升護生自主學習的效率和效果。（3）合理選擇評價方式：教師應盡早為護生安排臨床課程，使護生能夠在內科、外科、婦科和兒科輪崗，實現理論教學與實踐教學的有機結合。同時，教師應采用一對一指導機制，對患者實施整體護理機制，使護生樹立以患者為中心的護理理念，提升護生的護理責任意識。此外，教師應為護生提供充分的實踐機會，使護生能夠在實踐過程中對疾病的臨床癥狀、體征、搶救原則和護理措施等理論知識進行鞏固，為護生整體素質的提升奠定良好基礎。（4）提升人際交往技能：為了增強護生的人際交往能力，教師應開展豐富多彩的第二課堂教學活動，通過組織演講比賽、文明寢室評比和社區義診的方式，增加護生的社會閱歷，加強護生間的交流和溝通，使護生能夠掌握人際交往的技巧，提升護生與患者的溝通能力，為職業生涯的發展提供良好的前提條件。

1.3觀察指標

觀察兩組護生的自我導向學習能力評分，包括學習意識、學習行為、學習策略和人際交往技能等指標。

1.4統計學方法

采用統計學軟件SPSS20.0對數據進行處理，一般認為p<0.05時，數據差異具有統計學意義。

2.結果

觀察組護生的自我導向學習能力評分顯著高于對照組護生，兩組數據差異對比p<0.05，具有統計學意義。

3.討論

本次研究結果顯示，觀察組護生的自我導向學習能力評分顯著高于對照組護生，表明護理專科教學改革對護生自我導向學習能力產生了積極影響，使得護生能夠自主選擇科學的學習策略和方法，促使護生樹立完善的學習意識，提升了護生的人際交往技能和自我評價能力，值得被廣泛借鑒和應用[2]。

結論：護理?？平虒W改革對護生自我導向學習能力產生了積極影響，因此，應不斷深化護理?？平虒W改革進程，全面提升護生對理論知識和專業技能的掌握程度。

參考文獻：

[1]張鳳勤，陳淳.“三早式見習”模式對高職學生自我導向學習能力的影響[J].護士進修雜志，2016，31（09）：824-826.

[2]陳燁，鄭曉妮.?？谱o生自我導向學習能力現狀及其影響因素[J].護理研究，2016，30（13）：1614-1617.