碎片化學習在成人繼續教育中的應用探索

胡慧晶

【摘要】新常態的背景下，催生了一個全新的學習模式——碎片化學習。學習的碎片化是由知識碎片化、時間碎片化、構建主義學習方式等因素共同構建因素。零存整取是應對碎片化學習挑戰的一種個人層面、社會層面、團隊層面、技術層面上的主流學習模式。構建創新型個性化的知識體系，并利用“互聯網+”成人繼續教育模式，實現個人向導的學習導向。搭建橋梁和平臺，實現隨時隨地的學習方式。并根據成人碎片化學習的正確認識和提高碎片化學習效率等問題，促進網絡化的教學有效實施，提升成人繼續教育學習效率。

【關鍵詞】碎片式 成人繼續教育 探索

【中圖分類號】G434；G724 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0249-02

1.碎片化學習的概述

1.1碎片化學習的概念

“碎片化”即完整的東西分裂成碎塊。在碎片化學習中是人們利用碎片化的實踐獲取碎片化的信息和知識，并具有一定的靈活性和針對性。沒有確切的時間和地點，就可以隨時隨地得到有效學習的過程。隨著無線網絡技術的廣泛應用，學習時空碎片化可以把工作之余零散時間廣泛存在進行集中起來，為成人繼續教育學習做了良好的鋪墊性作用。碎片式的學習是一種社會的需求，更是一種文化的象征、價值的追求。

1.2碎片化學習的種類

碎片化的學習方式在一定的程度上可以分為兩種類型：一方面是內容上的碎片化學習；另一方面是時間上的碎片化學習。內容上的碎片化學習是通過不同的知識點進行知識點和訓練點的串聯，用整體的形式進行實現學習的對應。是一種由先到后，由易到難，循序漸進式的學習過程。其中時間上碎片化學習是某個時間段收獲的碎片化信息。人們在看手機、瀏覽電腦的過程中，實現了碎片化時間學習的進一步規整。俗話說：“余平生所作文章，多在三上，乃馬上、枕上、廁上也。”講的就是碎片化學習的過程。

1.3碎片化學習的特點

主要包含了六個方面的特點：第一，靈活性強；第二，針對性強；第三，吸收率高；第四，個性化強；第五，短小精悍；第六，即時學習強。因此成人繼續教育可以根據以上的特點進行提高成人學習的效率。

2.如何提高成人碎片化學習效率

2.1教育主管部門的重視和政策支持

繼續教育是指已經脫離正規教育，成人繼續教育受教群體主要是已參加工作的社會人員。因此，成人繼續教育要根據學者本身的特點為出發點進行展開分析。俗話說：“活到老，學到老”。首先實踐的碎片化學習又催生了網絡化的學習手段，進一步引發了學習理論、學習技術、學習方法的深刻變革，要在教育主管部門的重視和政府支持中不斷前進，助推成人高等教育轉型升級。

2.2移動互聯時代的碎片化學習及應對之策

網絡教學平臺的建設需要構建完善的網絡設施。幫助學生自主學習和師生互動的數字化自主學習平臺。有利于促進學生自主、探索、高效的學習方式。利用微視頻、配套在線文本、交流討論等方式實現學習—評價—反饋—改進的閉環聯動考核體系。并利用手機 APP 教育資源的建設，引入專業指導、評價、互動機制。順應時代的發展，利用短小精悍的微課程，實現教學內容的碎片化。

2.3多元化方式的知識推廣

隨著網絡的不斷推進，各個行業都發生了巨大的變化，成人繼續教育也不例外。在以傳統知識推廣的方式中，加入了以網絡推廣的信息模式。實現了聽廣播和讀報紙、看宣傳冊、瀏覽網頁、看微信、玩小游戲等碎片化的學習方式和推廣方式。

2.4構建多種網絡化學習路徑

在這樣一個信息量浩瀚如海時代中，構建網絡化新的學習路徑主要分為以下幾種：第一，搜索引擎進行搜索學習路徑；第二，門戶網站學習路徑；第三，數字圖書館和學術搜索學習路徑；第四，視頻分享網站學習路徑；第五，集成性網絡學習資源學習路徑；第六，網絡文檔搜索學習路徑；第七，網絡公開課學習路徑；第八，百科和問答類網站學習路徑；第九，故事、微視頻、微課程網站學習路徑。

2.5形成知識的整體性后推陳出新

俗話說：“學而不思則罔，思而不學則殆”。只有把知識進行系統化，并長久的堅持吸取，這樣才能實現知識的碎片化串聯，形成一個完整的知識體系。

總結：

《荀子·勸學》中有言：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。”這就告訴我們一個道理，學問是持之以恒的堅持得到的，成功不可以急于求成，急于求成將會一事無成。成人繼續教育的學習，只有在長期的堅持不懈下，利用平時的“零存”，最終才能實現知識的“整取”。

參考文獻：

[1]鄭小軍，張霞.高效網絡化學習：理念、路徑與策略[J].中國電化教育，2012，（10）.

[2]胡鐵生.碎片化學習的誤區與對策[J].中國信息技術教育，2016 （8）：74