教育網(wǎng)絡(luò)游戲在小學(xué)英語教育中的應(yīng)用研究

陳艷

【摘要】隨著新課改的逐漸深入，對教師授課方式的要求也越來越高，旨在培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)游戲逐漸被用于小學(xué)英語授課中，以學(xué)生感興趣的方式進行教學(xué)，能夠提升課堂效率，豐富學(xué)生情感。本文針對教育網(wǎng)絡(luò)游戲在小學(xué)生英語教育中的應(yīng)用展開研究，以期提升游戲在教學(xué)中的使用技巧。

【關(guān)鍵詞】游戲 小學(xué) 英語

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0008-02

技術(shù)的發(fā)展使得生活中用于消遣的工具逐漸增多，小學(xué)生玩游戲的情況較為普遍。如何避免學(xué)生玩游戲不是教育工作者應(yīng)考慮的問題，而是如何在游戲中使學(xué)生獲得知識才是當務(wù)之急。以網(wǎng)絡(luò)游戲增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率才是網(wǎng)絡(luò)游戲的最終目的。

一、小學(xué)英語中使用網(wǎng)絡(luò)游戲教學(xué)的重要意義

教育網(wǎng)絡(luò)游戲主要以教育為目的，增加學(xué)生對該學(xué)科的興趣，通過游戲內(nèi)有趣的環(huán)節(jié)、情景、闖關(guān)模式等，吸引學(xué)生投入游戲中，在游戲中獲取知識，感受英語的魅力，并實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志，屬于網(wǎng)絡(luò)教育模式。網(wǎng)絡(luò)游戲本身就是知識的載體，無需教師再多費口舌指導(dǎo)學(xué)生，表面來看是在玩游戲，但實際在操作過程在中需要對游戲內(nèi)容有所了解，掌握游戲中部分單詞的含義或字母對應(yīng)的大小寫等。在游戲的過程中輕松掌握知識，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，依托游戲，營造活躍的課堂氛圍，創(chuàng)造符合小學(xué)生心理特點的學(xué)習(xí)環(huán)境，進而提高學(xué)生英語技能[1]。

這種學(xué)習(xí)方式在很大程度上顛覆了傳統(tǒng)的枯燥的課堂模式，是技術(shù)的創(chuàng)新也是教育界的變革，符合新課改的要求，也跟隨了國際化的腳步，迎合了青少年發(fā)展潮流。

二、教育網(wǎng)絡(luò)游戲在小學(xué)英語教育中的具體應(yīng)用

（一）借網(wǎng)絡(luò)游戲輔助練習(xí)

教育游戲中有固定模式，可以針對新知識的學(xué)習(xí)、舊知識的鞏固分別選擇不同的模塊，根據(jù)實際經(jīng)驗，以游戲輔助練習(xí)，鞏固舊知識的效果較為顯著。知識的記憶存在固定周期，需要不斷的強化、反復(fù)記憶才能使得該知識點永遠存在腦海中。因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，教師每教一個新知識點后都需要在一段時間內(nèi)反復(fù)提起，以輔助學(xué)生加強記憶。網(wǎng)絡(luò)游戲中的練習(xí)模式能夠根據(jù)學(xué)生的游戲的成績反饋不同的結(jié)果，若針對該知識點有較強的記憶則游戲成績也相對較高，反之較低。根據(jù)反饋，教師可了解該名學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中有哪些不足之處，進而針對性指導(dǎo)。

例如：在實際的課堂應(yīng)用中，教師將整節(jié)課分為三個階段，即課前、課中及課后。如本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容為問候句型以及單詞，首先將知識以多媒體教學(xué)設(shè)備進行展示，即“Hello、How are you、Im fine、thank you ”等問候語句教學(xué)生讀寫，將重點內(nèi)容做好備注，并結(jié)合游戲增強學(xué)生興趣。基本內(nèi)容講解結(jié)束后，教師要鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)游戲檢查學(xué)生對當堂新知識的吸收情況，并針對較為薄弱的地方再次鞏固。了解每個學(xué)生的弱點，進而有針對性的制定教學(xué)計劃。

（二）合理布置情境

教育游戲的另一個作用便是能夠創(chuàng)設(shè)情境，引入學(xué)生進入歡樂的課堂中。英語作為一門語言課程相對來說具有一定的枯燥性，而好動的小學(xué)生更是無法專心投入于課堂中來。因此，教師針對這種狀況必須合理解決，以學(xué)生心理特點為基礎(chǔ)，喜好為輔助手段設(shè)置情境，以吸引學(xué)生注意力以及學(xué)習(xí)興趣[2]。在情境教學(xué)中，教師以引導(dǎo)者的身份參與，與學(xué)生一樣遵守游戲規(guī)則，當學(xué)生在游戲中出現(xiàn)錯誤時請勿批評，待游戲結(jié)束后再及時做好反饋評價工作。

例如：網(wǎng)絡(luò)游戲中常見的英語單詞對對碰，根據(jù)英文單詞選擇正確的漢譯。在課堂開始前教師利用游戲鞏固上一堂課所學(xué)單詞，檢查是否有學(xué)生未能及時掌握。單詞游戲結(jié)束后，使學(xué)生在興奮的狀態(tài)下進入今天的課堂，以此幫助其更好的吸收新的知識。

（三）網(wǎng)絡(luò)游戲輔助聽力練習(xí)

英語學(xué)習(xí)講求聽、說、讀、寫全方位綜合練習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)游戲恰好能夠幫助學(xué)生練習(xí)聽的能力。只有強化“聽”才能增強獲取新知識的能力，強化對語言的理解。通過網(wǎng)絡(luò)平臺的合作模式與競爭模式進行教學(xué)。小學(xué)生都有較強的競爭心理，而教師可以利用這種心理特點激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好強心、好勝心。在采取聽力競爭比賽之前，需要對所學(xué)知識進行鞏固，再開始游戲。例如：“番茄小丑”游戲中，規(guī)定根據(jù)聽到的單詞選擇你認為對的單詞向小丑扔番茄，如果單詞是錯誤的那么小丑會把番茄吃掉。該游戲可分為合作模式以及競賽模式，將學(xué)生分成若干小組，若采用合作模式則能夠培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)精神，潛移默化了解合作的重要性。若采取競賽模式則能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。比賽結(jié)束后教師可象征性的予以一些物質(zhì)或精神獎勵，以促進學(xué)生對游戲的興趣，進而對學(xué)英語有熱情。

（四）網(wǎng)絡(luò)游戲在單詞教學(xué)中應(yīng)用

英語學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)也是最重要的部分便是單詞，猶如語文學(xué)習(xí)過程中最重要的便是漢字。只有掌握基礎(chǔ)才能進一步學(xué)習(xí)英語語法以及完整句子，才能做到聽、說、讀、寫。然而，單詞的學(xué)習(xí)甚是乏味，學(xué)生需要反復(fù)的記憶，常常導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至厭煩。但是采用網(wǎng)絡(luò)游戲教學(xué)方法，只要將一個單詞或若干單詞正確拼寫就可以過關(guān)，關(guān)卡難度逐漸上漲，而單詞量也越來越高。同時，針對單詞板塊還設(shè)有復(fù)習(xí)模式，遵循由淺入深，鞏固加深等原則幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，鞏固舊知識。小學(xué)階段的單詞量不是很大，因此教師可根據(jù)文章中重點單詞展開教學(xué)，以合理的網(wǎng)絡(luò)游戲促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語，在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)新單詞，在緊張刺激的游戲中鞏固舊單詞，進而完全掌握所學(xué)知識，溫故而知新。

三、結(jié)論

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)游戲教學(xué)方式能夠依照小學(xué)生心理特點，利用其獨有的方式學(xué)習(xí)英語。在游戲世界中沒有教師的束縛以及課堂的拘束感，更加自由。因此，教師應(yīng)合理利用游戲創(chuàng)造生動活潑的課堂，依據(jù)小學(xué)生好動、好奇等特點結(jié)合游戲方式進行英語教學(xué)，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的最終目標。

參考文獻：

[1]王娜.教育網(wǎng)絡(luò)游戲在小學(xué)英語教育中的應(yīng)用探析[J].校園英語，2015，（10）：165.

[2]康敏.游戲教學(xué)在小學(xué)英語教育中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014，（09）：26.