初中語文教學(xué)中的情感教育

韓芳玲

【摘要】在初中語文教學(xué)中，教師不僅僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的教學(xué)，還需要采用有效的策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，使學(xué)生能夠進(jìn)一步獲得情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展。因此，本文主要針對(duì)于新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和研究，希望通過本文的探討，能夠進(jìn)一步做好初中語文教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中語文教學(xué) 情感教育

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0050-01

所謂的情感教育主要就是指，在初中語文教學(xué)中，教師依據(jù)相關(guān)心理學(xué)的理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生的情緒、情感等進(jìn)行密切的關(guān)注，并且采取有效的策略引導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，進(jìn)而提高教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提高。情感教育是一個(gè)先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念，是素質(zhì)教育不斷發(fā)展的產(chǎn)物。情感教育以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感、提高學(xué)生情緒情感的自我調(diào)控能力、幫助學(xué)而思對(duì)自我、環(huán)境以及兩者之間的關(guān)系產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)為主要目標(biāo)，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

但在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，教師對(duì)情感教育的重視程度不高，導(dǎo)致情感教育始終無法達(dá)到預(yù)期理想的效果。因此，對(duì)初中語文教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新是新課改背景下教師不得不重視的問題。基于此，本文在此淺談新課改背景下初中語文教學(xué)中的情感教育問題，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，推動(dòng)初中語文教學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生能夠在教學(xué)過程中獲得更大的提升。

一、初中語文教學(xué)中的情感因素分析

1.教材因素

在初中語文教學(xué)中所包含的情感因素首先有教材的因素，眾所周知，語文是一門人文學(xué)科，在語文中包含著很多的人文內(nèi)容，學(xué)生通過對(duì)語文教材的學(xué)習(xí)，能夠了解到知識(shí)的情感色彩，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文的時(shí)候，能夠了解到作者想要表達(dá)的中心思想，這都是情感因素，學(xué)生只有充分的了解到作者想要表達(dá)的情感，才能夠?qū)φn文進(jìn)行更深層次的理解。例如，在進(jìn)行朱自清《背影》的教學(xué)中，教師可以充分的利用這篇課文內(nèi)容與學(xué)生的父親進(jìn)行良好的聯(lián)系，并且要求學(xué)生在閱讀《背影》這篇課文的時(shí)候，聯(lián)想起自己的父親，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)χ熳郧逑胍磉_(dá)的中心思想有一個(gè)更加深刻的了解，有助于學(xué)生更好的學(xué)好這篇課文。

2.教師因素

所謂的教師因素主要就是在初中語文教學(xué)中，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平以及教學(xué)中的語言表達(dá)都能夠影響到學(xué)生的情感，而教師只有確保良好的教學(xué)態(tài)度，提高自身的教學(xué)水平以及運(yùn)用豐富多彩的語言進(jìn)行表達(dá)才能夠使學(xué)生獲得更豐富的情感體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

3.學(xué)生因素

在初中語文教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，也是教師進(jìn)行情感教育的對(duì)象，而學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感主要包括對(duì)教師的態(tài)度、對(duì)語文學(xué)習(xí)是否感興趣、對(duì)課文中心思想的理解能力以及對(duì)語文知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力等等，學(xué)生只有充分的進(jìn)行情感體驗(yàn)，才能夠?qū)W好語文，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。

二、新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育策略

1.運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在初中語文教學(xué)中，教師通過運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行良好的情感教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。具體教師可以采用如下方法進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。一，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，由于多媒體是集聲音、圖像為一體的，教師可以播放與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的視頻，使學(xué)生融入到情境中，并且使學(xué)生能夠感受到真實(shí)的情感，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得更多的情感體驗(yàn)。二，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境，將語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系到一起，使學(xué)生能夠獲得生活化的感受，有助于實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)工作的順利進(jìn)行。例如，在進(jìn)行魯迅的《從百草園到三味書屋》一課的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園到野外去感受到大自然的美好，有助于學(xué)生對(duì)《從百草園到三味書屋》一文有更深的了解，并且了解到文中主人公美好的童年，使學(xué)生獲得更豐富的情感。

2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在初中語文教學(xué)中，教師通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育。由于初中生這個(gè)年齡段的學(xué)生較為叛逆，在學(xué)生中常常存在著這樣的情況，如果學(xué)生喜歡某個(gè)教師，那么學(xué)生也會(huì)喜歡這個(gè)教師所教的科目，針對(duì)于此種情況，在初中語文教學(xué)中，要想讓學(xué)生獲得更為豐富的情感體驗(yàn)，教師需要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，教師在學(xué)生眼里，不僅僅是師長(zhǎng)，還應(yīng)該是朋友，是伙伴，這樣學(xué)生才能夠更喜愛這個(gè)教師，進(jìn)而喜愛這個(gè)教師所教授的課程，有助于學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中，積極的配合教師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生能夠以更加豐富的情感投入到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

3.積極營(yíng)造良好的情感氛圍

在初中語文教學(xué)中，教師要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，還需要營(yíng)造良好的情感氛圍，首先，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用豐富的情感進(jìn)行課文的朗讀，可以采用分角色朗讀的方式，讓學(xué)生充分的體驗(yàn)各個(gè)角色的情感，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得更為豐富的情感體驗(yàn)。其次，教師還應(yīng)該充分的運(yùn)用語言藝術(shù)，將，教材的內(nèi)容通過豐富的情感表達(dá)出來，并且積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的引導(dǎo)，使學(xué)生了解到作者想要表達(dá)的情感。總之，教師通過積極的營(yíng)造良好的情感氛圍，能夠更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

三、結(jié)束語

本文主要針對(duì)于新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到，在初中語文教學(xué)中通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的情感教育，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，有助于學(xué)生更好的進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳海.如何提高初中語文課堂教學(xué)效率[J].新課程（教研版）.2009（06）.

[2]沈惠英.初中語文實(shí)踐活動(dòng)與寫作教學(xué)[J].新語文學(xué)習(xí)（教師版）.2009（02）.

[3]陳涵.初中語文情境式教學(xué)模式的構(gòu)建[J].語文天地.2009（03）.

[4]王春鳳.淺談新課標(biāo)初中語文課堂教學(xué)[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版）.2009（01）.

[5]王躍榮.淺談初中語文課堂教學(xué)的有效性[J].科教文匯（中旬刊）.2009（01）.