“互聯網+”背景下信息與計算科學專業應用型人才培養研究

陳暑波　代安定　楊建光　李云翔　肖翠娥

【摘 要】本文首先分析了“互聯網+”時代信息與計算科學專業應用型人才的需求，然后通過對信息與計算科學專業人才培養現狀和問題的分析，提出了“互聯網+”背景下地方應用型本科院校信息與計算科學專業應用型人才培養的幾點建議。

【關鍵詞】“互聯網+”；信息與計算科學專業；應用型人才

中圖分類號： TP3-4；G642 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）08-0091-002

Research on the training of application-oriented talents in Information and

Computing Science major under the background of "Internet plus"

CHEN Shu-bo DAI An-ding YANG Jian-guang LI Yun-xiang XIAO Cui-e

（Science and technology of Hunan City University，Hunan Yiyang，413000）

【Abstract】This article analyzes firstly the demand of application-oriented talents in Information and computing science major in the Internet age. Then， through the analysis of the status quo and problems of information and computing science majors， This paper puts forward some suggestions on the training of information and computing science major application-oriented talents in local application-oriented universities under the background of "Internet plus".

【Key words】Internet plus；Information and computing science major；Application-oriented talents

“互聯網+”概念最早是2012年11月易觀國際董事長兼首席執行官于揚首次提出的，“互聯網+”的概念隨之成為一個熱門話題，應用型本科院校作為高素質技術技能型人才培養的陣地，與其他各行各業一樣受到了互聯網的巨大影響，“互聯網+教育”已成為社會熱門話題。如果說第一代教育以書本為核心，第二代教育以教材為核心，第三代教育以輔導和案例方式出現，如今的第四代教育，才是真正以學生為核心。中國工程院院士李京文表示，中國教育正在邁向4.0時代。而微課、慕課、翻轉課堂、手機課堂是“互聯網+教育”的結果。

1 “互聯網+”時代的人才需求

“互聯網+”時代，對于想要轉型的傳統行業，最需要兩類人才：一類是，互聯網技術類人才，包括系統工程師、程序員、大數據管理、數據挖掘等人才；另一類是，具有創新精神且能將互聯網相關技術與傳統行業有機融合，向新的經濟形態轉型的人才。截止2017年6月，全國IT類職能網上發布職位數有67萬余個，較年初相比增長幅度為19%，和2015年同期相比，漲幅達29%。可見，互聯網行業的人才需求還在持續增長中。

2 “互聯網+”與大學生創新創業

首屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽總決賽于2015年10月在吉林長春舉行，有1800余所高校、57000多支團隊、20萬名大學生參賽。第二屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽全國總決賽于2016年10月在華中科技大學舉辦，全國共有2110所高校的學生提交了項目作品，參與高校數量占全國普通高校總數的81%。學生報名項目118804個、直接參與學生54.58萬人，分別是首屆大賽的3.3倍、2.7倍，參賽大學生數占普通高校在校生總數的2%。第三屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽全國總決賽于2017年9月在西安電子科技大學舉行，本次大賽吸引了2241所高校參賽，團隊報名項目37萬個、參與學生150萬人，分別是第二屆的3.2倍、2.7倍，呈現出“井噴式”增長。第四屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽將于2018年在廈門大學舉行。“互聯網+”大賽已經成為推動高校創新創業教育改革，構建創新創業課程體系，強化創新創業教育實踐的平臺。“互聯網+教育”模式逐漸形成。

3 信息與計算科學專業應用型人才培養現狀與問題分析

截止到2017年，全國共有408所院校開設了信息與計算科學專業。信息與計算科學專業的就業方向目前大致有：考取研究生、IT行業、教育行業、特色行業的就業。一般的人才招聘會很少直接招聘信息與計算科學專業學生，這樣在很大程度上降低了學生們的學習熱情，影響了學生的就業能力。學生就業率低與很多因素有關，如基礎知識不牢，職業定位不明確，自身能力欠缺。就業信息渠道不暢通，就業觀念落后，一部分大學畢業生寧愿待業也不愿“屈就”， 這在一定程度上影響了畢業生的就業率。

4 “互聯網+”背景下地方應用型本科院校信息與計算科學專業應用型人才培養模式

傳統的教育理念、方法與手段已經很難適應應用型人才培養的需求，必須尋找出一種真正符合“互聯網+”時代的應用型人才需求的培養模式。本文以地方應用型院校信息與計算科學專業為例，對其人才培養模式進行探討和研究。

4.1 “互聯網+”校企聯合共建專業

“互聯網+”背景下，校企共建專業是地方應用型本科院校校企合作人才培養模式的重要組成部分。地方應用型本科院校應主動對接地方產業，主動應對地方產業升級帶來的變革，適度調整自身的專業培養方向，利用“大數據”等互聯網技術手段分析挖據本專業人才培養方面存在的短板，預測企業對信息與計算科學專業人才需求，學校根據需求的變化對人才培養方向進行動態調整，實現應用型本科院校的專業設置與行業企業需求無縫對接，適應社會發展。

4.2 校企聯合制定“互聯網+”背景下信息與計算科學專業應用型人才培養方案

在“互聯網+”背景下，對市場充分調研，對用人單位廣泛調研，對專業人才需求現狀以及對人才需求預測的基礎上，邀請企業參與制定人才培養方案。在人才培養方案中對專業的課程設置進行系統、科學的調整，包括實踐教學體系的調整和升級。在方案中將信息與計算科學專業所學習的信息科學、網絡技術、大規模科學計算、優化理論和方法等相關知識和其他學校傳統專業（如土木、建筑、規劃、管理、物流、等）相結合，以創新驅動，通過“互聯網+傳統行業”的跨界融合模式，促進信息與計算科學專業和其他專業的交叉融合發展，把專業建設和人才培養轉到真正服務區域經濟和國家社會經濟發展上來，轉到產教融合、校企合作、培養應用型人才、增強學生創新創業能力上來。

4.3 建立科學合理的課程體系，滿足“互聯網+”的人才需求

在專業選修課程的設置上，開設大數據分析、VB、Delphi等可視化界面開發課程、移動電子商務平臺建設、互聯網金融、Python等專業選修課程。在實踐類教學課程中，將實踐課程和校企合作融合起來，在實踐教學環節和課程內容的建設上，緊密結合社會實踐和實際需求。在課程設計中與創新創業教育、面向傳統行業應用相結合，逐步培養學生的創新創業能力、實踐應用技能和“互聯網+”的跨界融合能力。

4.4 采取多樣化的教學方法與手段

改變一本教材定終身的做法，延續多媒體教學手段，建立并完善網絡教學手段，建立網絡教學平臺，構建學科實踐社區，逐漸建立微課、慕課、翻轉課堂、手機課堂。為師生提供了一個交流的平臺，為學生提供一個網絡自主學習平臺。通過師生、生生交互環境，在教學過程中能夠體現應用技術探索差異化學習、基于問題學習、交互學習和移動學習的特點，可以激發學生的積極參與性和自主意識，從而提高教學的效果和效率。

提高學生自主學習能力，打破老師一言堂的教學模式。在學習平臺開發和數據分析管理的過程中，融入傳統行業背景融合，有利于學生“互聯網+”應用技能的培養和提高。

4.5 完善實踐教學環節，提高學生的“互聯網+”應用技能

通過校企合作方式完善實踐教學環節，聘請企業工程師到學校來為學生講授實踐類課程，邀請優秀的創業者等組織“校企沙龍”，通過開設短課時網絡課程、講座、案例研討會等形式的活動，對學生進行“互聯網+”和創新創業相關知識的教育和技能培訓，培育學院的創新創業氛圍，開拓師生的視野。此外，學生到四年級的時候選派到企業參與真正的實踐。通過校企合作、產教融合，可以讓學生及時了解業內技術發展的最新動態和對人才的實際需求，通過企業實踐教師的指導，可以強化學生的實踐技能和“互聯網+”的應用能力。

【參考文獻】

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